本文由日本紀(jì)實(shí)作家河添惠子撰寫,刊發(fā)在今年8月號的《正論》月刊上,作者對中國式教育有著自己的觀察與思考,值得我們反思?！秴⒖枷ⅰ忿D(zhuǎn)載了文，本人讀后深有感觸故轉(zhuǎn)載.
【日本<正論》月刊8月號文章】題：中國式教育“制造”悲哀的“小皇帝”(作者紀(jì)實(shí)作家河添惠子)
孩子成投資對象
“進(jìn)到腦子里的知識不會被人偷去，并且能夠變成金錢?！?BR> 我曾經(jīng)多次從中國人和華僑的口中聽到這樣的話，這似乎已成為華人圈中的格言。孩子對于中國人來說，無疑是個投資對象。
人口眾多早已造成中國的教育環(huán)境陷入過度競爭狀態(tài)，人們常抱怨“上學(xué)難”，最近10年來又添了個“上學(xué)貴”的問題。
義務(wù)教育期間上學(xué)也很難說是完全的免費(fèi)，除了教材費(fèi)以外，還有一些人們已經(jīng)習(xí)慣了的人情費(fèi)。在升初中和高中時，動輒就要交數(shù)千甚至是數(shù)萬元的贊助費(fèi)。那種只要成績好，不論出生地、民族和家長財力，實(shí)力面前人人平等的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教育領(lǐng)域蔓延著腐敗和拜金主義。
學(xué)校成人才克隆工廠
上海虹橋區(qū)的一處住宅，下午5點(diǎn)多，一位下班的母親將小學(xué)5年級的女兒接了回來。小女孩冼了臉和手之后就坐到桌子前，開始寫作業(yè)。甚至都來不及換衣服。
下午6點(diǎn)，孩子的父母加上曾祖母，一家四口入圍坐在一起開始吃晚飯。吃飯時偶爾有幾句簡單的對話，話題非常簡單，是大人問孩子作業(yè)寫得怎么樣了，再不就是催促孩子快吃。孩子匆匆忙忙地吃了飯，馬上就又去寫作業(yè)，甚至來不及刷牙漱口。先是數(shù)學(xué)，然后是英語，因?yàn)橄乱恢芤加⒄Z小測驗(yàn)，必須記好英文單詞的拼寫。
約到晚上10點(diǎn)半左右，孩子終于寫完了作業(yè)，總算能換衣服睡覺了。從回家到睡覺這段時間，在寫作業(yè)時，孩子的父親就坐在女兒的邊上，監(jiān)督和幫助孩子寫作業(yè)。父親的額頭摻出汗水，眉頭緊鎖，似乎已經(jīng)與女兒化為了一體。這位父親對女兒的主要科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績一清二楚。當(dāng)孩子抱怨說作業(yè)太多周末都沒時間看電視時，只聽父親教育孩子說，如果再抓緊點(diǎn)就能早睡。
中國的小學(xué)生放學(xué)回家后大致就是這樣度過的。陪伴孩子的不是父親就是母親，有的家庭甚至直到孩子考大學(xué)前都是這個狀況。
在大城市里，由于“小皇帝”們基本上都是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹說悄悄話，連吵架的對象也沒有。不用說朋友關(guān)系淡泊，甚至連玩的時間都沒有。在家里，他們就一直坐在桌子前，在家長的監(jiān)督下，每晚重復(fù)著與作業(yè)之間的枯燥無味的“戰(zhàn)斗”。
學(xué)生們起得也很早。小學(xué)生要在正式上課開始二小時前就到校，上早自習(xí)。課程大都很單調(diào)，基本上是老師照本宣科，學(xué)生被動地接受。
我曾經(jīng)采訪過世界30多個國家的小學(xué)和中學(xué)，依我看，中國的課堂教育與老師采取啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自由討論式的方式(歐美國家大多如此)相去甚遠(yuǎn)。教育的第一線成了克隆人才的工廠。
高學(xué)歷和英語是邁向精英臺階
近年來，中國孩子的生活越來越枯燥無味，越來越忙；家長對孩子的愛或日投資也越來越升溫。一個非常典型的例證是早期英語教育的引入。北京等地小學(xué)一年級英語就開始作為正式科目，因此孩子們的作業(yè)越來越繁重。
孩子越早學(xué)英語越好，在幼兒階段就需要一個良好的語言環(huán)境——在這些想法的支配下，有些家長甚至把嬰幼兒送進(jìn)了英語班，一些家長讓自己的孩子上私立的雙語幼兒園，費(fèi)用是公立幼兒園的三四倍。
孩子進(jìn)了小學(xué)后便過上了考試度日的生活，有以周為單位和以月為單位的小考，還有期中和期末大考。個人和個人之間，班級和班級之間，學(xué)校和學(xué)校之間展開了激烈的競爭。由于學(xué)校實(shí)施周休2日制，周末便成了小學(xué)生上各種補(bǔ)習(xí)班的時間。孩子們周六也要早起，上數(shù)學(xué)和英語等各種補(bǔ)習(xí)班，半天或是一個整天都在奮斗。總之，睜開眼睛閉上眼睛都是學(xué)習(xí)，孩子們承受著來自家長和環(huán)境的沉重壓力。中國的孩子只能在學(xué)校、家庭和補(bǔ)習(xí)班這三個地方長時間地坐在椅子上學(xué)習(xí)，他們的形象都快與桌椅一體化了。
世界各國不乏那種大學(xué)不用考試的國家，但中國的教育體系是迥然不同的，不可能有大器晚成的機(jī)會，孩子一旦被甩掉就甭想再追回來。因?yàn)樗麄冊谛W(xué)畢業(yè)時，人生今后的歷程就產(chǎn)生了分化，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生上了重點(diǎn)中學(xué)，從此便開始了所謂的英才教育。
上了初中以后，學(xué)生們的想法是要考上更好的高中，因?yàn)楦玫母咧胁拍苌虾玫拇髮W(xué)。這與日本那種高中和大學(xué)即使適當(dāng)?shù)赝嬉煌鎸硪膊粫写髥栴}的情況是完全不同的。中國社會的價值觀念是，無論是在國立還是私立，無論是在城市還是鄉(xiāng)村，都要在學(xué)業(yè)上競爭獲勝，才能出入頭地，賺得到錢。
一個簡單的例子就是找工作問題。如果你就職的地方是國有企業(yè)，那么除了部分效益好的國有企業(yè)之外，基本上可以認(rèn)為你是屬于失敗的那一類人。相反，如果你就職于待遇好的歐美外資企業(yè)，那你就是勝者。高學(xué)歷加上英語能力是邁向精英階層的跳龍門臺階，這一價值觀席卷了社會的各個角落。不可思議的是，中國社會人們的價值觀念離不開物質(zhì)和金錢，價值觀遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)多樣化。
體育精神的欠缺
那么中國人為什么沒有實(shí)現(xiàn)價值觀的多樣化呢?讓我們將中國與日本的教育環(huán)境做一下比較。
日本的學(xué)校體育、藝術(shù)和科學(xué)等各方面的“俱樂部”活動非常活躍，老師也非常熱心，
不惜犧牲自己的休息時間熱心地幫助學(xué)生。所以盡管有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不怎么好，但比如說在體育方面有天賦，也能成為大家羨慕的對象。學(xué)生們從事課程以外的活動，干自己喜歡干的事，能夠發(fā)現(xiàn)自己的擅長之處，還可以培養(yǎng)同學(xué)間的友誼。
但在中國，不僅是城市，就連農(nóng)村也沒有那種通過競技體育進(jìn)行競爭的習(xí)慣。各個地方的體育設(shè)施多半也都是為專業(yè)人才準(zhǔn)備的，人們早上為健康打太極拳和練氣功等，提到競技，大概也就剩下打麻將了。那種集體性的球類運(yùn)動離人們的生活很遠(yuǎn)。
在地區(qū)性體育活動活躍的澳大利亞、新西蘭和加拿大，男女老少每周末一起打橄欖球等，一起流汗，西班牙和意大利等歐洲國家則是在足球俱樂部等下面又設(shè)許多組織，組成不同年齡層的足球隊，培養(yǎng)年輕人才。在中南美洲國家，隨處可見在道路、空地或是沙灘上踢足球的人。
但是據(jù)我所知，只有中國的孩子沒有這樣的環(huán)境和習(xí)慣。“小皇帝”們很難培養(yǎng)出體貼他人、關(guān)愛他人之心，電腦變成了他們唯一的朋友。孩子們很難體驗(yàn)到體育競爭那種需要全身心投入的感覺，很難體驗(yàn)到體育帶來的欣喜、懊悔、感動、眼淚、友情和稱贊對手的心態(tài)，在這種無體驗(yàn)的情況之下，他們逐漸長大成人。
“死記硬背型”的教育模式
許多日本人對中國人抱有一種特殊的印象：中國入優(yōu)秀、教育水平高。這也許是出于對創(chuàng)造漢字的民族的敬畏，也許是出于對近年來中國人在奧數(shù)競賽中取得好成績的羨慕。的確，中國重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度要比日本的快一些，但我并不認(rèn)為，中國人是特別優(yōu)秀的民族。
世界各國的學(xué)校教育大致可以分成“獨(dú)立思考型”和“死記硬背型”兩種。美國、加拿大、德國、法國和澳大利亞等國家基本上可以說是獨(dú)立思考型教育模式，學(xué)校的老師尊重個人的想法，注意培養(yǎng)學(xué)生各抒己見的能力。考試卷子也不是單單出那種只判斷對錯的問題，有時還讓學(xué)生作論文，看學(xué)生有沒有一定的理解力、思考力、表現(xiàn)力和應(yīng)用能力。有時老師還進(jìn)行面試。
近年來，PIsA(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力評估調(diào)查)中獲得好成績的芬蘭教育受到了廣泛關(guān)注。PIsA調(diào)查注重的不是知識而是應(yīng)用能力。那么為什么芬蘭教育能夠異軍突起了呢?原因在于，芬蘭從上個世紀(jì)90年代開始進(jìn)行了大膽的教育改革，開始重視推進(jìn)獨(dú)立思考型教育。
仍然與芬蘭處于對立面的則是中國的教育模式，越南、馬來西亞和古巴等國也屬于死記硬背式的教育模式。遺憾的是，日本的教育模式也不能算是獨(dú)立思考型教育，因此在PIsA調(diào)查中得分也不高。不過，中國式教育的特點(diǎn)是，孩子們根本就沒有自由時間，很難在體育、(同齡人之間的)人際關(guān)系和游戲中進(jìn)行思考，只注重書本，搞填鴨式教育。
這樣一來，中國的精英們實(shí)在是“知識的暴食競爭”中的勝者。結(jié)果是，掌握了知識和技能的機(jī)器人型人才到處都是，缺少那種異想天開式的思考型人才。日本的人口只相當(dāng)于中國的1／13，但在自然科學(xué)方面迄今為止卻出了9個諾貝爾獎的獲得者，而中國人中享此殊榮的卻比日本少，并且還都是海外華人。
中國是誕生了科舉制度的國家，從隋朝起中國就開始用科舉制度選拔人才。但靠科舉這種僵化了的模式選拔出的人才不可能推動國家的發(fā)展，至19世紀(jì)中國接觸到西方列強(qiáng)時，轉(zhuǎn)瞬間國家就被傾覆了。科舉制度也在1905年被廢除。
不過，現(xiàn)在中國的教育很難說已經(jīng)擺脫了“科舉模式”的束縛。
