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教師的工作瑣碎繁雜，教師的責任重如泰山，教師的生活簡單明了，教師的形象不容瑕疵。社會關注教育的程度越高，對教師的要求也越高。教師們終年背負著沉重的社會壓力，忙碌于備課、上課、批改作業(yè)、師資培訓、學生輔導、業(yè)務競賽之間，勞神勞身，是最容易滋生職業(yè)倦怠的，而工作本身卻需要朝氣蓬勃、活力四射的激情投入，這樣才有利于孩子們的健康成長。筆者以為，創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧的校園文化，對改善教師心態(tài)、激發(fā)教師激情、活躍教師思想起著積極的促進作用。
信任 和諧校園的基礎
教師的職業(yè)道德和職業(yè)習慣，決定了絕大多數(shù)教師能夠自覺、自律、自強，教師比絕大多數(shù)職業(yè)的人們更渴望理解、信任。所以，適當?shù)淖杂煽梢宰尳處煯a生一種安全感，可以讓教師的工作產生更大的激情。
1998年和1999年，我校先后有兩位教師承擔了“韻語教學”實驗，這項實驗的前提是：1—3年級時學校不考評她們的教學成績，不對她們的教學常規(guī)作硬性的規(guī)定，允許她們根據(jù)實驗的要求自由發(fā)揮。
實驗結果讓人深思：失去了考評的兩位教師不但沒有放松要求，而且比以往做得更好。她們在班內自行設計各種各樣的活動，給學生提供寫作的素材；她們走書店、逛書市，努力尋找適合孩子們閱讀的圖書；她們記筆記、寫感悟，為學校提供了可行的教師培訓之路；她們的學生在各級各類報刊上發(fā)表了數(shù)篇作品。
這，就是信任的力量，這就是信任點燃的火花。
活動 和諧校園的催化劑
作為教師，不必轟轟烈烈，可以默默無聞；不必多么精彩，但須腳踏實地。教師就是這樣在日復一日、年復一年地辛苦工作著，工作既平淡又忙碌，同時卻需要大量持續(xù)的情感付出。所以，教師更容易產生職業(yè)倦怠。而作為學校的管理者，喚醒教師持之以恒的敬業(yè)精神，比提高教師的業(yè)務素質更重要。
校長應利用一切可能的機會為教師創(chuàng)設相互交流、彼此融合的平臺，愉悅身心，勝于說教。我校三八節(jié)的健美操比賽、元旦的聯(lián)歡，都要求組內教師全部參與，人員齊全是評選的首要條件。就這樣，愛說話的、不愛說話的，會跳舞的、不會跳舞的，年齡大的、年齡小的，體型好的、體型差的，都因為比賽的原因融合在一起。說笑之間，增強了教師的凝聚力和向心力。工作中可能產生的磕磕碰碰也在嘻嘻哈哈之中化解了，大家盡情地感受著友情、關愛和相互依賴。
溝通 和諧校園的紐帶
教師作為社會人的需要，付出的努力渴望得到領導的肯定，取得的成績渴望得到領導的表揚，遇到的難題渴望得到領導的支持，工作中的失誤渴望得到領導的寬容和理解，生活中的困難渴望得到領導的幫助和扶持。聰明的學校管理者應該時時體察教師的情緒變化，滿足教師的情緒需要，以此提高教師的主人翁責任感。當教師心情愉悅地投入工作時，工作壓力就會變成工作動力。
另一方面，在相同的場合，面對相同的問題，不同的教師會產生不同的情緒體驗。再細心的領導也不可能都猜透教師的心思，要想使學校的管理與教師的思想之間無障礙，溝通是最好的方式方法。面對教師的困惑、苦惱甚至質疑，要充滿足夠的耐心、包容的愛心和真摯的誠心，允許教師發(fā)泄，允許教師解釋，在溝通中增進了解，在溝通中獲得尊重，在溝通中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。
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