- 上一篇： 我校招聘教師情況說(shuō)明
- 下一篇： 2006年招聘教師名額
校概況.jpg)
學(xué)校概況
當(dāng)前位置：首頁(yè) >學(xué)校概況 >辦學(xué)主張
一篇參加附小教師招聘的反思文章
作者：阮光清
來(lái)源：
發(fā)布日期：2006-11-19 07:40:59 閱讀：2384次
發(fā)布日期：2006-11-19 07:40:59 閱讀：2384次
近年來(lái)，寧德師范附小教師采用公開(kāi)招聘的辦法選調(diào)教師上崗，一批優(yōu)秀青年教師成為附小的新生力量，為寧師附小的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。其中有一位教師，曾3次參加寧德師范附小教師招聘考試，1次進(jìn)入第二輪，2次進(jìn)入第三輪，“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子們的生活——《相遇問(wèn)題》的案例分析”一文是這位教師在2005年參加附小招聘考試進(jìn)入第二輪授課環(huán)節(jié)的教學(xué)反思實(shí)錄，該文章2005年10月登載于福建教研網(wǎng)。文章精彩，反思深刻，但她這次還是沒(méi)能如愿。2006年她再次參加附小教師招聘考試，工夫不負(fù)有心人，經(jīng)歷三年奮斗，終于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，成為一名光榮寧師附小的教師，她就是來(lái)自古田縣鶴塘中心小學(xué)黃燕鈺老師。人生都可能面臨困難與挫折，如何面對(duì)？這是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要素質(zhì)。 我想從黃老師的執(zhí)著努力中我們可以得到很多的啟發(fā)。
附黃燕鈺老師的“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子們的生活”一文：
一、 案例背景
《相遇問(wèn)題》是人教版義務(wù)教育第九冊(cè)的內(nèi)容，教材先出示一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題中讓學(xué)生明白相對(duì)、相遇等概念，接著出示了關(guān)于相遇問(wèn)題求路程的例題。這個(gè)課題作為2005年寧德師范附小教師招聘的課題出現(xiàn)在高年級(jí)數(shù)學(xué)組，按考試規(guī)定，應(yīng)聘教師從抽簽選題到上課只有40分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，上課時(shí)間為20分鐘，而且教師不能帶任何材料及教學(xué)具進(jìn)入課堂，在這匆忙的時(shí)間要上好這節(jié)課，作為一名教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。
二、 案例描述
師：在暑假里，大家還能來(lái)校上課，老師真得很高興。你們歡迎老師給你們上課嗎？
生：歡迎！
師：歡迎該怎么表示呢？
生鼓掌。
師：謝謝大家！其實(shí)鼓掌也是一門學(xué)問(wèn)。你們是怎么鼓的？
生：兩只手拍拍就行了！
生：要面對(duì)面地拍才行。
師：說(shuō)得真好！面對(duì)面地拍，我們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)一下。
生：對(duì)面。
生：相對(duì)。
……
師：很好，我們就選相對(duì)吧！在生活中你能找出相對(duì)的例子嗎？
生：老師和我們面對(duì)面，我們就可以說(shuō)相對(duì)。
師：說(shuō)得太好了，想和老師面對(duì)面地走走嗎？
生：想！
請(qǐng)生走上講臺(tái)，與師面對(duì)面地走。
師：象這樣的面對(duì)面的走，我們可以說(shuō)是相對(duì)而行，或相向而行。
走著走著，我們兩個(gè)怎么樣啦？
生：碰在一起了。
師：用一個(gè)詞概括以下。
生：相碰。
生：相遇。
師：我們就說(shuō)相遇，相遇時(shí)，我們之間的距離是多少？
生：是0 。
師：說(shuō)的很好，老師還想更多地了解你們，能告訴老師你家在附小的哪個(gè)方向嗎？
生：我家在附小的東面。
師：能估計(jì)一下有多遠(yuǎn)嗎？比如，你每分鐘走幾米？走了幾分鐘？
生：不遠(yuǎn)，大約走5分鐘，每分大約走70米。
師：確實(shí)挺近的，大家能從他的描述中知道什么？
生：他家離學(xué)校大約350米。
師：有家住在學(xué)校西面的同學(xué)嗎？
生：我家在西面，但我每天是坐媽媽摩托車回家的，我大約是10分鐘到家的。
師：其他同學(xué)呢？
生：我家住在學(xué)校的南面。
生：我家住在附小的門口。
……
師：有誰(shuí)家是住在學(xué)校的西面，而且也是差不多5分鐘就能走到學(xué)校的嗎？
生：我家是住在西面，我要加快腳步，每分鐘要走100米，5分鐘才能到校。
師：如果讓他們兩個(gè)同時(shí)從家里出來(lái)，向?qū)W校走來(lái)，你們說(shuō)會(huì)出現(xiàn)什么情況？
師相機(jī)畫出線段圖。
生：他們肯定會(huì)同時(shí)到校。
師：在學(xué)校遇見(jiàn)，用我們剛才學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是什么？
生：相遇。
師：根據(jù)這兩個(gè)同學(xué)的描述，你們想知道什么？
生：我想知道從晨亮家到張洪家有多遠(yuǎn)？
師：能根據(jù)黑板的線段圖以及你們的描述編一道應(yīng)用題嗎？
生：張洪和晨亮家分別住在學(xué)校的東西方向，他們同時(shí)從家里向?qū)W校走來(lái)，晨亮每分鐘走70米。張洪每分鐘走100米，經(jīng)過(guò)5分鐘，兩人在學(xué)校門口相遇，他們兩家相距多少米？
師：你們能自己解決嗎？
生：能！
師：請(qǐng)用不同的方法解答。
小組合作，生反饋。
三、詮釋和研究
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)的理解。對(duì)理解“相對(duì)”和“相遇”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在課程的初始階段，創(chuàng)設(shè)了鼓掌這個(gè)情境讓學(xué)生理解相對(duì)的含義，又在相對(duì)中，讓學(xué)生在行程中通過(guò)面對(duì)面地走感受到相遇的含義，增強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵字眼的理解。
2、注重對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。新課程指出，教師不僅是教材的使用者，同時(shí)也是教材的開(kāi)發(fā)者，特別對(duì)于舊版教材，如何創(chuàng)造性的使用教材，就顯得尤為重要。教材中呈現(xiàn)的也是學(xué)校與家的行程問(wèn)題，我試圖讓他們走進(jìn)學(xué)生自己的生活，變成他們自己的生活數(shù)學(xué)，我想這樣更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
3、讓數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中，才有靈性和活力。這節(jié)課中，我緊緊圍繞著與學(xué)生息息相關(guān)的上學(xué)問(wèn)題，你每分鐘走幾米？大約幾分鐘到學(xué)校？你家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？你家離同學(xué)家有多遠(yuǎn)等，利用孩子們普遍關(guān)心的問(wèn)題，從中導(dǎo)出相遇問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們生活不遠(yuǎn)，是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體的生活情境中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、應(yīng)用過(guò)程。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了上學(xué)這樣的生活情境，讓學(xué)生自然而然地想知道兩同學(xué)之間的距離，這是他們內(nèi)在的一種需要。而后，讓他們自己根據(jù)這個(gè)過(guò)程編出應(yīng)用題，改變了例題的呈現(xiàn)方式。如果按照以往，只要把公式直接告訴學(xué)生，我想學(xué)生也能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但從學(xué)生終生發(fā)展的角度出發(fā)，教師不能片面追求短、平、快的效應(yīng)。必須讓讓孩子們親身經(jīng)歷、體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們印象深刻。
5、注重三維目標(biāo)的整合。三維目標(biāo)除了知識(shí)目標(biāo)外，還有能力目標(biāo)和情感目標(biāo)同樣重要。我想讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是一種能力，而且是特別重要的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，我通過(guò)了解同學(xué)家的距離，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們之間的了解，并有互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感體驗(yàn)。
四、反思。
1、關(guān)于教育機(jī)智。教師的教育機(jī)智體現(xiàn)在課堂的駕馭能力上，對(duì)待不斷生成問(wèn)題的處理上。在教學(xué)中，有一個(gè)女生說(shuō)我是坐我媽媽的摩托車上學(xué)的。由于當(dāng)時(shí)的考試時(shí)間只有20分鐘，在加上情緒不是很放松，，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很深入的進(jìn)行探討，在課后反思中，我也曾提起過(guò)，如果我能按照她的思路，讓大家討論摩托車的車速，以及她與同學(xué)家的距離再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，或許會(huì)更完美。我想這也是我的教育智慧還欠缺的表現(xiàn)，也是我需要努力的地方。
2、加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。由于時(shí)間有限，在應(yīng)用這部分，我想讓孩子自己編題，算算自己家與好朋友家的距離，從而達(dá)到鞏固的目的。
版權(quán)寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)所有 備案號(hào)：閩ICP備16026840號(hào)-1