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德育之窗
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學阮文發(fā)“助生為樂” 校園吹拂和諧春風
作者：阮光清
來源：
發(fā)布日期：2007-08-27 23:07:00 閱讀：2327次
發(fā)布日期：2007-08-27 23:07:00 閱讀：2327次
6月30日下午，寧德師范附小放假前的最后一場教師大會，學校組織教師觀看阮文發(fā)老師的先進事跡報告會（光盤）。阮老師的先進事跡和高尚師德感人至深、催人奮進，全體教師都深受感動。放假以來，學校各年段、分校紛紛在教師博客網上發(fā)表觀后感，讀來更是令人振奮。
四年段的老師們說：“阮文發(fā)老師是一位右腿不能著地，只能靠左腿跳躍行走的漁村教師，他深情的呼喚出‘我要當教師，我要教孩子讀書識字’，‘只要和漁村孩子在一起，搬到哪里都可以’，‘我要讓孩子全部走進教室，接受良好的教育。’‘學生就是我最大的牽掛，我絕對不會停止跳躍！’他的鏗鏘有力的話語不斷回蕩在我們的耳畔，激勵著我們這些教育崗位第一線的教師們奮發(fā)進取、無私奉獻。……”
五年段老師們說：“今天的事跡報告，讓我切身感受阮老師的偉大‘跳躍’。感受他愛崗敬業(yè)、獻身教育的崇高思想；感受他身殘志堅、執(zhí)著追求的頑強意志；感受他熱愛家鄉(xiāng)、默默耕耘的奉獻精神；感受他關愛學生、樂為人梯的寬廣胸懷……這些都是我們一輩子學不完的。”
六年段全體老師說：“……‘如果你想更加理解阮老師，那么，請試著單腳獨立，看看自己能站多久’。從這句話中，我們可以體會到，要學習阮老師‘對事業(yè)要一往情深，干事業(yè)要一腔熱血’這種精神，不是憑借一時的沖動，也不是靠做一件事或幾件事就能做到的。它需要的是一種持之以恒的勇氣和毅力。
三年段老師們談到：“……阮文發(fā)老師是一面鮮明的旗幟，他無疑給廣大教師指明了實現人生價值的正確途徑。我們要學習他三種‘勁’——一是心無旁鶩忘我工作的干勁，二是不慕榮利專注事業(yè)的韌勁，三是追求真理勇往直前的拼勁。”
僑興校區(qū)的老師們說：“‘我不使用拐杖，是怕會弄出聲響分散學生的注意力，信念和學生即是我人生的“拐杖”。’當這句話平靜地從阮老師口中道出時，我們的心靈被震憾了。……讓我們跟上阮老師的腳步，學習他自強不息的頑強意志，學習他關愛學生、甘為人梯的寬廣胸懷吧。”
二年段的老師們說：“是呀，和阮文發(fā)老師相比，我們的困難簡直是微不足道的，他將學生和信念當成了雙拐，堅定不移地為教育事業(yè)奮斗，而我們也應將‘愛’當做信念，愛學生、愛附小、愛事業(yè)，不愧‘人類靈魂工程師’的稱號。”
一年段的老師們說：“阮文發(fā)老師他用自己的實際行動展現了新時期人民教師的崇高風范，集中體現了平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感的‘三平’精神，他艱苦奮斗、勇于進取、樂于奉獻，他傾心教育、關愛學生、甘為人梯，是我們學習的榜樣。”
一篇篇發(fā)自肺腑的體會文章，一句句引人沉思的話語，讓我感受到附小人的精神風貌,可喜可賀！阮文發(fā)從小殘疾，但他身殘志堅，始終胸懷一顆為邊遠漁村教育事業(yè)揮灑熱血的赤誠之心。他是個好教師，更是一個懷有感恩之心的人。在我看來他還是一個助人為樂的人，是一個37年如一日關懷農村孩子的人，是一個工作著且快樂著的人。
我曾讀過一則故事，一個小女孩趟過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地幫它拔掉刺，讓它飛回大自然。
后來，蝴蝶為了報恩化作一位仙女，向小女孩說：“因為你很仁慈，請你許個愿，我將讓它實現。”
小女孩眨著可愛的眼睛想了想，說：“我希望我永遠快樂”。于是，仙女彎下腰，在她耳邊悄悄細語一番，然后飄然而去。
小女孩果真快樂的度過了一生。她年老時，鄰人苦苦哀求道：“請告訴我，仙女到底說了什么。”
小女孩笑了笑，說：“仙女告訴我，我身旁的每一個人都需要我的關懷。”
“關懷”是個多么美好的詞語，小女孩一生無私地關懷著他人，因此，她得到了一生的快樂。
阮老師是個殘疾人，他能從事的職業(yè)受到了許多的限制，命運對他來說是很不公平的。怎樣把握自己的幸福？他選擇了教師職業(yè)，一干就是37年，而且干得十分出色，真不容易，除了頑強的意志毅力起作用，我認為在他身上還有一種助人為樂的精神，他有快樂工作的心境和人生觀。
后來，蝴蝶為了報恩化作一位仙女，向小女孩說：“因為你很仁慈，請你許個愿，我將讓它實現。”
小女孩眨著可愛的眼睛想了想，說：“我希望我永遠快樂”。于是，仙女彎下腰，在她耳邊悄悄細語一番，然后飄然而去。
小女孩果真快樂的度過了一生。她年老時，鄰人苦苦哀求道：“請告訴我，仙女到底說了什么。”
小女孩笑了笑，說：“仙女告訴我，我身旁的每一個人都需要我的關懷。”
“關懷”是個多么美好的詞語，小女孩一生無私地關懷著他人，因此，她得到了一生的快樂。
阮老師是個殘疾人，他能從事的職業(yè)受到了許多的限制，命運對他來說是很不公平的。怎樣把握自己的幸福？他選擇了教師職業(yè)，一干就是37年，而且干得十分出色，真不容易，除了頑強的意志毅力起作用，我認為在他身上還有一種助人為樂的精神，他有快樂工作的心境和人生觀。
“助人為樂”是一句成語，用在學校的教育、教學上，我更主張改成“助生為樂”。
助生為教師快樂之本，無論是優(yōu)生、暫差生，都會遇到這樣那樣的困難。教師只有真誠地給予學生幫助，才能有一生教學生涯的幸福和快樂。在教學實踐中，阮老師體會到了這句話的深刻含義，在37年的教學生涯中跳躍著、工作著、而且快樂著！
助生就像一把雨中的傘，助生就像一把冬天里的火，助生就像滋潤心靈的甘露。阮文發(fā)老師說：“我沒有拐杖勝過有拐杖，因為學生就是我人生最好的拐杖。”他在助生和關懷農村孩子中撐起了自己的精神支柱，他默默實踐著“仙女”的指點，享受著快樂，他的一生無疑是幸福、快樂的。
助生就像一把雨中的傘，助生就像一把冬天里的火，助生就像滋潤心靈的甘露。阮文發(fā)老師說：“我沒有拐杖勝過有拐杖，因為學生就是我人生最好的拐杖。”他在助生和關懷農村孩子中撐起了自己的精神支柱，他默默實踐著“仙女”的指點，享受著快樂，他的一生無疑是幸福、快樂的。
阮文發(fā)老師帶給我們的，是切實的“助生為樂”的精神。有些人高調談論自己為教育做過多少貢獻，寫過多少文章，教過多少高材生，卻在現實教學中冷漠對待暫差生和農村的教育，高傲至極。這樣的人應該多向阮文發(fā)老師學習。
但愿“助生為樂”就像陽光一樣，灑遍每一個角落，灑遍每一個校園。讓校園處處吹拂和諧春風。
但愿“助生為樂”就像陽光一樣，灑遍每一個角落，灑遍每一個校園。讓校園處處吹拂和諧春風。
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