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2020年11月25日下午，寧德師院附屬小學(xué)兩校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師齊聚新校區(qū)五樓教研室，開展數(shù)學(xué)公開教學(xué)研討活動，王同坤老師執(zhí)教了六年級《解決問題的策略——假設(shè)》一課。

整節(jié)課，王老師在學(xué)生探究假設(shè)策略的過程中，充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生多樣的解題方法，學(xué)生在交流的過程中，不斷探究對比，從而學(xué)會運(yùn)用“假設(shè)”的策略將兩個不同的量轉(zhuǎn)化為一個相同的量解決實(shí)際問題。王老師還與學(xué)生一同回憶之前有關(guān)“假設(shè)”策略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立更加系統(tǒng)的認(rèn)知。課中一個極具思維含量的問題串讓學(xué)生的認(rèn)知由零散、感性變得系統(tǒng)、理性、結(jié)構(gòu)化，讓他們建立了運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題的模型：回顧例題和練習(xí)題的解答過程，說說什么樣的題目適合使用假設(shè)的策略？怎么使用這策略解決問題？本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于教師給學(xué)生獨(dú)立思考、互動的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師講解、分析的時間，做到真正將課堂還給學(xué)生，但當(dāng)遇到學(xué)生通過“自學(xué)”、“互學(xué)”仍無法解決的難點(diǎn)及重點(diǎn)問題時，王老師充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，適時地進(jìn)行“助學(xué)”，疏導(dǎo)了學(xué)生的思路，總結(jié)了方法，幫助學(xué)生建立了解題模型，充分構(gòu)建了“三學(xué)”和諧共生的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)了我?！白灾菙?shù)學(xué)”教學(xué)主張，也彰顯了新課程理念下的生本課堂。

課后，余碧月老師作為指導(dǎo)老師代表備課團(tuán)隊按照我?！白灾菙?shù)學(xué)”教學(xué)主張從學(xué)情、教材、設(shè)計理念、教學(xué)設(shè)計等方面做了本節(jié)課的課例說明。緊接著各年級教師圍繞生本課堂對本節(jié)課進(jìn)行評議，充分肯定了王同坤老師作為新教師的不俗表現(xiàn)，并針對觀課的困惑進(jìn)行“問課”，備課團(tuán)隊代表予以答疑解惑；教研室邱燕副主任還與大家分享了對于生本課堂的思考與建議，在思維碰撞中，大家對解決問題的策略的教學(xué)以及對生本課堂的實(shí)施有了更深刻的理解。隨后黃燕鈺主任做了課堂觀察微培訓(xùn)講座，與大家交流分享了外出學(xué)習(xí)時所作的關(guān)于生本課堂中課堂觀察的思考。最后，楊良春副校長進(jìn)行“專家剖課”，他圍繞“方法與策略”，對“知識”進(jìn)行分類，點(diǎn)明了“策略性知識”的重要性。

通過此次教學(xué)研討活動，老師們產(chǎn)生了更多關(guān)于“生本”課堂的思考，相信在本?！白灾菙?shù)學(xué)”教學(xué)主張的引領(lǐng)下，老師們都能不斷思考，不斷進(jìn)步。

審核人：胡竹梅