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STUDY

     雷錦星老師執(zhí)教的是英語學(xué)科四年級下冊Unit9  Hot soup Lesson5 Get it right ，雷老師結(jié)合本單元的食物單詞，通過“世界美食”視頻的介紹，讓孩子們對這些美食的單詞與實物相互融合，形成初印象；再利用“互動答題”功能選擇這些食物的來源國，加深印象。接著通過填表格、視頻連線等教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在活動中自主總結(jié)發(fā)音規(guī)律，并通過視頻加以鞏固。課堂上孩子積極性高，參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

     滴水難成海，獨木不成林。為持續(xù)推進線上課堂高效開展，各科老師繼續(xù)采用集體備課的好方法，針對線上教學(xué)方式的改變和運用、增強教學(xué)效果、提高教學(xué)互動性等一系列重要問題展開研討。老師們集思廣益，提出改進方案，把握線上教學(xué)特點，精準施教，讓“空中課堂”保質(zhì)保量。

     觀課后，楊良春副校長邀請指導(dǎo)組專家開展云端評課活動。會上，專家們充分肯定寧德師院附小線上教學(xué)工作扎實有效，對三位授課老師也給予了高度評價，同時針對我校線上教學(xué)存在的相關(guān)問題提出了寶貴的意見與建設(shè)性的解決方案。最后，楊良春副校長代表學(xué)校做總結(jié)發(fā)言，就如何有效開展線上教學(xué)問題提出了基于“追夢教育”辦學(xué)主張的“四要”策略。

林衛(wèi)華老師：

     雷錦星老師的這節(jié)課首先以任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)目標明確，效果顯著。其次，課件精美，以豐富的圖片和視頻資料，關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后，層次清晰，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。

     建議：雷老師加強作業(yè)層次性的設(shè)計，增加拓展性作業(yè)。

林衛(wèi)

華

游愛金老師：

     吳林芳老師的小古文《鐵杵成針》教學(xué)可以說是線上教學(xué)的

范例，具有如下亮點：首先，課前準備充分，課件精美，環(huán)節(jié)清晰；其次，吳老師的聲音具有親和力和感染力，善于激發(fā)學(xué)生的積極性，抓住三個字來梳理文本的脈絡(luò)，讓學(xué)生自主思考并自主提示，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。

     建議：吳老師能發(fā)揮老師的范讀作用，讓學(xué)生更好地感受“語斷氣連”的古文朗讀方法。

游愛

金

楊伏旺老師：

     吳老師的課可以概括為五個“簡”。首先是“目標簡明”，

      讓學(xué)生讀通、讀懂、讀明；其次是“過程簡潔”，分為讀文、釋義、悟理三個板塊；三是“方法簡單”，即授課方式方法簡單，讓學(xué)生易學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性；四是“操作簡易”：多媒體技術(shù)操作簡易，運用到位，提高課堂效率；五是“效果簡了”，也就是效果簡單、明了。

     建議：老師們在線上教學(xué)時要做好三個把握：把握教學(xué)內(nèi)容中的增與刪，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中的靜與動，把握學(xué)習(xí)效果的顯與隱。

楊伏

旺

陳清泉老師：

     鄭學(xué)津老師的這節(jié)線上直播課能夠建立在學(xué)生的知識生長點上，精準教學(xué)，圍繞“哪個數(shù)的公倍數(shù)作為公分母比較簡便”展開爭辯，學(xué)生積極思考充分表達，彰顯數(shù)學(xué)說理的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果良好。

     建議：在回顧小結(jié)時，可以適當(dāng)增加訓(xùn)練習(xí)題，加強學(xué)生的通分體驗。

陳清

泉

阮惠英老師：

     鄭老師的這節(jié)直播課，語言簡潔干凈，具有幽默感。讓學(xué)于生，借助線上教學(xué)平臺，關(guān)注學(xué)生不同的聲音，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，蘊含教學(xué)機智，適時出示樣例，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，課堂高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好！

     建議：在課堂中遇到的錯誤資源，有時彌足珍貴，可以供學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)。

阮惠

英

楊良春老師：

      線上教學(xué)有訣竅，提質(zhì)增效講“四要”。一要化繁為簡——學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)程安排、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)設(shè)計等都應(yīng)刪繁就簡；二要化虛為實——教學(xué)情境要真實，學(xué)習(xí)活動要扎實，預(yù)設(shè)目標要落實；三要化錯為寶——巧妙利用錯例為教學(xué)資源，化失利為教學(xué)契機；四要化散為整——著眼整體、著重聯(lián)系、著力思維、構(gòu)建體系。

楊良

春

END