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暉暉冬日暖，藍(lán)藍(lán)碧海清。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化課堂改革，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神，2024年1月3日，寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)數(shù)學(xué)組在春風(fēng)里校區(qū)體藝館開(kāi)展了一次全天“卷入式”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)了福建省普教室教研員，正高級(jí)教師，特級(jí)教師羅鳴亮老師親臨指導(dǎo)，我校黨委謝尚松書(shū)記和郭宋梅校長(zhǎng)出席開(kāi)幕式，邱燕副主任主持本次教研活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了我校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，劉小春副校長(zhǎng)與蘇小玲副校長(zhǎng)全程參與，與老師們共同開(kāi)展此次卷入式教研。

 一首《奔跑》拉開(kāi)活動(dòng)序幕。伴隨著溫馨的畫(huà)面，輕快的歌聲，74名數(shù)學(xué)教師被隨機(jī)分成了六組，一副撲克牌將抽出每一次小組活動(dòng)的代表發(fā)言人。我們是孩子們的“先生”，羅老師儼然是我們的先生，這個(gè)“大先生”會(huì)如何教導(dǎo)我們這些“小先生”？激動(dòng)熱烈的教研氛圍彌漫開(kāi)來(lái)……

活動(dòng)伊始，羅老師用自己獨(dú)特且充滿智慧與幽默的“羅氏”語(yǔ)言與老師們進(jìn)行了交流?！敖Y(jié)合課堂實(shí)踐，寫(xiě)出你的困惑”！老師們各自在紙上寫(xiě)下困惑。

羅老師問(wèn)：“個(gè)人隨機(jī)發(fā)言，還是小組討論后再發(fā)言？”一場(chǎng)小的辯論就此展開(kāi)，羅老師微笑著，傾聽(tīng)著?！袄蠋焸?，這是不是每天課堂上的情形?。俊蔽覀円庾R(shí)到，羅老師是讓我們?cè)趯?shí)踐中體悟：“先說(shuō)”還是“先討論”各有利弊，但“先討論”能夠更好的利用時(shí)間，讓更多的人參與思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這不就是踐行生本的第一步嗎？不著急“先說(shuō)”。

老師們的討論如火如荼進(jìn)行，各小組的困惑通過(guò)海報(bào)的方式陸續(xù)呈現(xiàn)，抽中的小組代表一一解讀了小組中整理的困惑。羅老師針對(duì)老師們普遍提出的“課堂上讓學(xué)生多說(shuō)多想，時(shí)間不夠怎么辦？”“如何高效提煉核心問(wèn)題”“教、學(xué)、評(píng)不一致”等困惑進(jìn)行了聚焦。當(dāng)我們翹首期待羅老師為咱們解惑的時(shí)候，他說(shuō)：“給答案，不如找答案，咱們的研修才剛剛開(kāi)始……”

一節(jié)視頻課讓老師們進(jìn)入了靜悄悄的思考，對(duì)于這樣一節(jié)課，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)好壞？老師們?cè)谛〗M內(nèi)交流時(shí)形成了不同意見(jiàn)。羅鳴亮老師以此為例說(shuō)明老師應(yīng)給足學(xué)生交互的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辨……

午時(shí)的陽(yáng)光灑下熾熱的金線，猶如老師們意猶未盡的心。羅老師留下了一道午間作業(yè)：思考《梯形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)。下午，又會(huì)有怎樣的驚喜呢？

下午兩點(diǎn)不到，就已經(jīng)有小組集合完畢開(kāi)始了思維碰撞：查閱資料、創(chuàng)建情境、思考學(xué)科素養(yǎng)、提煉核心問(wèn)題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單......六個(gè)小組在經(jīng)歷了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”后展示了本組的設(shè)計(jì)。羅老師帶領(lǐng)著全體老師一起分享、傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、思考……在此過(guò)程中羅老師對(duì)課堂內(nèi)容量的把握、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用給出了意見(jiàn)。

他指出：備好一節(jié)課，要從本節(jié)課培養(yǎng)的核心素養(yǎng)出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)理中自主建構(gòu)，提升思維，發(fā)展素養(yǎng)。

羅老師以一節(jié)名師優(yōu)課《梯形的面積》為例，讓我們反思學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)以及自身的課堂實(shí)踐，又巧妙結(jié)合生活實(shí)際和大量的課堂實(shí)例，從確定素養(yǎng)目標(biāo)、控制任務(wù)數(shù)量、提升任務(wù)思維、提供更大空間等方面分享了教學(xué)設(shè)計(jì)上的思路；從“精問(wèn)”“善等”“少言”給空間等方面為老師們未來(lái)課堂實(shí)踐提供了依據(jù)，指明了方向。羅老師用卷入式的教研，讓我們明白：孩子們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要從教師的行為改變開(kāi)始，打開(kāi)格局，開(kāi)闊教育視野，才能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人”。

最后，羅老師呈現(xiàn)我們的困惑，我們突然發(fā)現(xiàn)，自己一天都在羅老師的帶領(lǐng)下找答案，我們的困惑好像找到了答案……

 夜色漸濃，整整一天的研修活動(dòng)落下帷幕。我們用一次次熱烈的掌聲感謝羅老師的傾囊指導(dǎo)，感恩收獲滿滿的教研活動(dòng)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的征程?！耙灾R(shí)為本”轉(zhuǎn)向了“以核心素養(yǎng)為本”，對(duì)于附小數(shù)學(xué)人而言，生命不止學(xué)習(xí)不輟，我們將不負(fù)韶華砥礪前行。

初審｜蘇小玲

終審｜謝尚松