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傾心聆聽，引路課堂那郎朗讀書聲，清脆美妙，正如青年教師心中對教學(xué)的美好向往。青年教師拜師學(xué)藝，在這趣味橫生的引路課堂中與師傅共同成長。2019年11月18日上午蘇小玲、章淑勇、張茹三位老師帶來了不同風(fēng)格但一樣精彩的師傅示范課。

知性端莊的蘇小玲老師用她那溫柔又調(diào)皮的聲音為我們敲開歷史的大門，領(lǐng)我們走進課文《西門豹治鄴》，帶我們走近歷史人物——西門豹。導(dǎo)課緊扣目標，引經(jīng)據(jù)典，初識西門豹。蘇老師根據(jù)統(tǒng)編教材對單元導(dǎo)語的編排要求，借單元導(dǎo)語簡單自然地引出“歷史”。引用《史記》中對西門豹的一句評價，更是有“未見其人，先聞其名”的神秘感。揭題時，蘇老師讓孩子們自由質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。自主質(zhì)疑，使得蘇老師的課堂更有效，更和諧。從淺而深，創(chuàng)情境對話，走近西門豹。蘇老師將文章內(nèi)容濃縮成六個四字詞語，朗讀正音、 有節(jié)奏朗讀、借詞說故事、借故事再構(gòu)思維導(dǎo)圖，就這樣層層深入又點點析出，讓學(xué)生在把握文本內(nèi)容的同時享受文章字詞的魅力。緊接著，蘇老師通過西門豹與巫婆官紳的對話進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)歡樂自由的課堂氛圍，使孩子們樂此不疲。同時，還在一次次的朗讀合作中讓孩子們真實的感受西門豹考慮周全、為民除害的優(yōu)良品質(zhì)。

章淑勇老師選擇四年級上冊第18課《牛和鵝》，在課上將理論化為課堂中的每一個巧妙環(huán)節(jié)。

開課之初孩子們通過齊讀單元導(dǎo)語，了解本單元文章主題為童年、學(xué)習(xí)目標是做批注。章老師引導(dǎo)孩子們提前預(yù)習(xí)“交流平臺”，在此基礎(chǔ)上進行整理后得出“做批注三方向”：欣賞、質(zhì)疑、談感受。此環(huán)節(jié)也可看出章老師在教學(xué)上的統(tǒng)領(lǐng)意識：縱觀單元，將內(nèi)容提前、將學(xué)法提前。待孩子們知曉“做批注三方向”后再回文看文中的五處批注進行分類，做到學(xué)以致用、課堂反饋學(xué)習(xí)成果。    

隨后在概括課文時得出：文中處處皆 “對比”。章老師充分發(fā)揮學(xué)生自主性與小組互助性，出示問題“選擇最感興趣的一處‘對比’，在空白處擇一批注方向?qū)懮纤妓牒笮〗M討論?！闭吕蠋熢谡n堂上將時間留給給孩子們，讓他們在自我思考和交流中迸發(fā)出思維的火花。教學(xué)現(xiàn)場孩子們各抒己見、暢所欲言。

師傅示范活動課中張茹老師選擇三年級上冊第19課《海濱小城》。這篇課文通過介紹家鄉(xiāng)海濱小城美麗的景色，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

課伊始張茹老師通過圖片導(dǎo)入，帶領(lǐng)孩子感受不同地區(qū)的獨特風(fēng)景，豐富孩子課外積累的同時，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。接著張茹老師帶領(lǐng)孩子讀生字，并相機教學(xué)難讀易混的生字，在這一過程中讓孩子自己思考如何通過字形記住這些難字，充分調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)的積極性。張茹在帶領(lǐng)孩子感受課文內(nèi)容的同時，悄無聲息地將學(xué)習(xí)方法滲透其中。學(xué)到最后孩子們在張老師的引導(dǎo)下，共同歸納出了學(xué)習(xí)這篇課文的方法：繞中心——找場景——抓關(guān)鍵——品美麗。授人以魚不如授人以漁，張老師這節(jié)課真正將這種理念落實到語文學(xué)習(xí)中，讓人印象深刻，更使人受益匪淺。

初登三尺講臺的新教師們拜師學(xué)藝，引路課指引了教學(xué)方向，讓我們的教學(xué)之路煥發(fā)光彩。

審核：蘇小玲