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小學(xué)藝術(shù)課程評價實驗報告
作者：羅曦
來源：
發(fā)布日期：2005-12-01 09:34:24 閱讀：2253次
發(fā)布日期：2005-12-01 09:34:24 閱讀：2253次
一、實驗報告
所謂評價，就是根據(jù)一定的方法、途徑對課程的計劃、活動、結(jié)果等方面的價值和特點作出判斷的過程。我們著重探討的是藝術(shù)課程評價中對學(xué)生的評價。藝術(shù)課程不僅僅關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)知識與技能掌握程度以及整體藝術(shù)能力發(fā)展水平的評估，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)，在文化修養(yǎng)與情感態(tài)度、價值觀等人文素養(yǎng)上獲得發(fā)展的價值。
我所帶領(lǐng)的實驗班(一年(1)班)共有54名學(xué)生，其中男生31人，女生23人，大多受到良好的幼兒教育，知識分子家庭出生占68%，爭對入學(xué)新生充滿好奇，尚于表現(xiàn)的特點，我以快樂學(xué)習(xí)和激勵評價為主進(jìn)行實驗。
二、實驗?zāi)康?/font>
倡導(dǎo)人文思想，調(diào)動情感發(fā)揮每個孩子的潛能。讓“評價教育”更好的幫助我們?nèi)拘?，去開發(fā)，去發(fā)展孩子們的潛力，使之生活更有情趣，生活質(zhì)量與品位不斷提高。
三、實驗過程
1、寫《藝術(shù)課程評價研究》（附）
2、方案實施。
根據(jù)藝術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，采用過程性評價，質(zhì)性評價進(jìn)行實驗，具體實施如下：
（一）“無跡無跡”的評價
即過程性評價把豐富多彩，生動多樣的教學(xué)活動與評價活動高度融為體。由于藝術(shù)學(xué)習(xí)要經(jīng)過一段時間的延續(xù)，評價必然隨時間對證據(jù)進(jìn)行收集。在藝術(shù)活動中通過與他們對話，觀察創(chuàng)作過程以及生活運用和卡片式問卷調(diào)查，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況及時給予鼓勵和指導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展。
A、對話評價
a、教師通過問答式了解學(xué)生是否關(guān)注和感受藝術(shù)作品的情感表現(xiàn)，并給予及時評價。
例如：一年級第二學(xué)期《送給媽媽的禮物》這一單元，讓學(xué)生欣賞《搖籃曲》之后，90%的孩子能從節(jié)奏的平緩、速度慢來表達(dá)親切，優(yōu)美的感受；其間就有孩子聽出了詞的優(yōu)美和寧靜，在教師及時評價后，有更多的孩子想再一次聽《搖籃曲》，那是一股想熱情，是嘗試，是聽覺被喚醒。
b、通過眼神交流對話
當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣回答問題時，教師給他的表情、眼神都能幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心，因此用一種期待的眼光望著學(xué)生時，無聲勝有聲的激勵便融入孩子們心里。
c、手勢語對話
借助豎起的大拇指作為評價手段既適用又有效，這遠(yuǎn)比叫喊，更容易植根于學(xué)生心靈。那是一堂關(guān)于玩具兵的展示課，沒等教師開口，孩子們就耐不住沸騰起來；教師先是笑咪咪走上講臺，作了一個“T”停止的動作，然后豎起大拇指，向那些做好課前準(zhǔn)備的孩子指去，剎時間教室里靜悄悄的。
d、文字對話
通過激勵性、啟發(fā)性，建議性的書面語言對學(xué)生進(jìn)行評價。
在翻閱一疊疊孩子們習(xí)作時，教師常常會被引入孩子們的世界這時酷似怪味果的欣賞滋味不勉會讓我們想在他們的畫中留下幾句：“你真棒！”“真替你高興！”“進(jìn)步了 ！”……要嗎就是一首詩，要嗎是一首兒歌，要嗎是一則小童話，記得有個孩子描繪春天，沒有畫紫紅的花朵，沒有畫飛翔的燕子，沒有畫“春江水暖鴨先知”的小鴨，他提筆畫了一部銀白色的小汽車，車的前半部份是綠色，中部是嫩綠的后面是銀白的，畫面的背景是鄉(xiāng)村的草房和城市的高樓，線條粗獷，猛一看，似乎與春天沒多大聯(lián)系，通過與孩子交流，才發(fā)現(xiàn)這幅表現(xiàn)春天的畫有多特別，于是我寫下這樣一段話：“那大概是春天，爸爸開著銀白色的小汽車經(jīng)過園野，穿越鄉(xiāng)間小路，沖出林蔭道，正要踏進(jìn)城市，我竟發(fā)現(xiàn)那部車變得好綠好綠，只有輪子略顯黑色，不然，我真分不清車與綠野了”。
在后來的幾次習(xí)作中竟有部份孩子在畫面中留著句話：“老師，你看我畫得好嗎？”可見每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我，在評價過程中給孩子們提供平臺，使他們獲得不同層次，不同方面的發(fā)展。
（二）觀察評價
通過課堂觀察，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出積極反饋這就是觀察評價。在這一評價中教師帶著評價目標(biāo)進(jìn)課堂，例如課前五分鐘看孩子們在做什么，常常是許多學(xué)生圍著你想知道今天的課堂活動是什么；也有部份學(xué)生取來自己的作業(yè)給老師，還有的把要改的要交的擺在桌面；當(dāng)然也有的課桌上什么都沒有，連人影也不見了，當(dāng)教師在上課前將自己觀察到的一幕幕在課內(nèi)編成故事片斷，孩子們會因受到關(guān)注，對藝術(shù)課積極性更強(qiáng)。比如編成這樣一個片斷：下課時教室里飛進(jìn)了勤勞的小蜜蜂，它要看看誰做好了藝術(shù)課的課前準(zhǔn)備，它拍著翅膀從第四組出發(fā)，繞過第三組，穿越第二組來到第一線，他跳著舞嗡嗡在我耳旁說：“第三小組的準(zhǔn)備最充分，不僅材料齊還有許多美麗的畫，第二組的桌椅整齊，地面整潔大方，但有兩個小朋友，課本不知去哪了。第一組、第四組都有小朋友在趕作業(yè)，希望他們及時完成,畫得美一些”。
觀察評價不僅是課前、課內(nèi)、課外準(zhǔn)備都要參與進(jìn)來，同時還關(guān)注學(xué)生知識、技能掌握的情況，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，是否與人合作，是否有創(chuàng)造性，是否有條理性等。
（三）質(zhì)性評價
質(zhì)性評價是指評價者在自然的教育環(huán)境中，通過觀察、記錄、開放式問卷，與學(xué)生對話交流以及對學(xué)生作品分析等多種方法收集反映學(xué)生成長變化的豐富資料，并對資料進(jìn)行歸納整理，用描述、情感性、解釋性的語言對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展?fàn)顩r作出評定，藝術(shù)成長記錄袋便是質(zhì)性評價的典范。
在綜合藝術(shù)課中，我每月安排一次“尋找成長腳印”的評價課，在課上教師鼓勵學(xué)生利用自己“藝術(shù)成長記錄袋”中的資料，去觀察個人的發(fā)展。教師幫助學(xué)生把“藝術(shù)成長記錄袋”作為一種刺激學(xué)習(xí)興趣的媒介，例如，在《美麗的春天》這一單元，我讓孩子們分小組互相瀏覽記錄袋，孩子們要先自評、后互評，最后選其進(jìn)步最大的一張全班交流，幫助學(xué)生弄明白在創(chuàng)作時該解決什么問題，該怎樣強(qiáng)調(diào)畫面重點，突顯美感，通過這樣的提問和交談方式，學(xué)生便學(xué)會如何觀看作品，如何發(fā)現(xiàn)作品問題，如何評價作品等。對于歌唱、表演、舞蹈在條件允許的情況下我們采取錄音、錄像、留照片寫感受等方式進(jìn)行。
藝術(shù)成長記錄袋由學(xué)生自我收集，自我記錄和自我決定的活動，所以學(xué)生成為評價的主體，使他們擁有判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會。那是一個傍晚有個男孩坐在教學(xué)樓臺階上，等父母接回去，他翻出自己的藝術(shù)成長記錄袋，將手工作品擺一行，繪畫作品擺一行，靜靜欣賞，還自言自語，然后學(xué)著老師表揚學(xué)生的樣子，豎起大拇指向自己最滿意的作品指去。評價成了內(nèi)驅(qū)力，在孩子心間產(chǎn)生力量時，他成長的腳步就更快了。第二天的課堂上，我一進(jìn)教室就笑著地說：“今天我發(fā)現(xiàn)小朋友長大了。長大是很美的事，因為長大不需要別人管教，長大就是自己管自己，自己表揚自己，自己迎接挑戰(zhàn)，失敗了自己站起來……，昨天有個小朋友他就學(xué)會了自己欣賞自己，他擺出檔案夾的作品一張張欣賞，看得出他很愛自己作品，還給最好的作品戴皇冠，說明他希望畫得更好，我還知道咱們班還有許多想長大的孩子，他們翻看檔案夾總能看出不足和進(jìn)步的地方，還會暗暗下決心，希望下次做得更好。”自我欣賞與自我判斷向孩子們傳翻后，其作用像一面鏡子，幫助學(xué)生追蹤自己的整個發(fā)展和進(jìn)步過程，并在產(chǎn)生更新和更獨特的想法。
四、實驗成效
在“評價教育”開展中，我們一年（1）班的小主人獲得了累累碩果，他們課堂活躍，思維敏捷，富有想象力，善于口語表達(dá)，敢于展現(xiàn)自己。在學(xué)校朗讀比賽中獲一等獎，運動會中積極進(jìn)取獲得年段第一名，讀書活動月中講故事比賽三人次分別獲一、二、三等獎；在藝術(shù)節(jié)中歌詠比賽第一名，孩子們學(xué)會自己管理成長記錄袋，對比作品優(yōu)與良大膽發(fā)表自己獨特見解，集體榮譽感強(qiáng)。
五、實驗啟示
通過實驗，我深深地感到“以心換心”，時時保持一顆永不褪色的童心，不以成人的眼光和心境面對兒童，與孩子們同歡笑，共憂愁，在不經(jīng)意中評價，在故事中評價，在玩耍中評價、賞識，陪他們一起玩，一起激動，一起緊張，一起解決問題……時時擦亮雙眼記錄細(xì)節(jié)，關(guān)注生活做一部攝影機(jī)捕捉每個孩子的亮點，引導(dǎo)孩他們走向成功，走向快樂。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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