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      每當(dāng)人問(wèn)我，所教何科，一聽(tīng)說(shuō)是美術(shù)，便會(huì)接著說(shuō)：“好?。∶佬g(shù)課輕松，好上，隨便臨摹哪一張畫(huà)，一節(jié)課也就過(guò)去了。”是啊，回憶從前，自己從師時(shí)，亦有此感。如今，輪到自己站在講臺(tái)上面，個(gè)中滋味卻遠(yuǎn)非如此。現(xiàn)在，創(chuàng)新課是每門(mén)課程共同追求的目標(biāo)，課流程花樣、方法的翻新也是我們教師對(duì)教學(xué)方法的追求。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)便在美術(shù)課程中起著非常重要的作用，下面，根據(jù)本人實(shí)踐教學(xué)略說(shuō)一二。
      一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用首先能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生求疑，求知的欲望。美術(shù)課雖然讓學(xué)生感覺(jué)較其它課來(lái)得有趣，但也會(huì)有很枯燥的地方，因此在課前的導(dǎo)入上便越發(fā)顯得重要，導(dǎo)入的目的相同，但方式、方法卻需要經(jīng)常更新，這樣才能讓學(xué)生感受到每節(jié)課都在接受新的挑站，象學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)一樣的興致勃發(fā)。比如在上第七冊(cè)《門(mén)》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在印象中對(duì)門(mén)的概念并不陌生，假如導(dǎo)入方法不好，便很容易讓學(xué)生感到上這課沒(méi)多大意思。在這里，我是這樣做的，我讓一位學(xué)生幫我關(guān)上教室的門(mén)，然后出其不意地向全體同學(xué)發(fā)問(wèn)：“門(mén)的作用是什么？”學(xué)生回答：“關(guān)掉干擾！”“不讓其他同學(xué)進(jìn)來(lái)”因?yàn)檎郎?zhǔn)備放幻燈片，甚至有人回答：“為了黑暗”等等，回答盡管不是很深刻，但是卻可讓我利用這個(gè)時(shí)機(jī)，很好的引導(dǎo)，導(dǎo)入“門(mén)”的作用這一節(jié)課的話題。再如：在上《海報(bào)設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我利用視頻，播放一個(gè)有關(guān)廣告海報(bào)的游戲，讓學(xué)生搶答，在學(xué)生七嘴八舌議論時(shí)，這節(jié)課已經(jīng)讓您主宰無(wú)疑。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，一個(gè)不到2分鐘的小品表演都能讓一整節(jié)課充滿著青春的活力，讓學(xué)生永不知疲倦，因此，創(chuàng)新實(shí)踐課在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是顯而易見(jiàn)的。
       二、創(chuàng)新實(shí)踐課除了讓學(xué)生興趣倍增外，還能讓其對(duì)美術(shù)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，以便能更好地在生活中進(jìn)行運(yùn)用。美術(shù)課的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)美術(shù)，提升審美水平，并能應(yīng)用美術(shù)美化生活。在創(chuàng)新美術(shù)課程開(kāi)展前，大多學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)只是繪畫(huà)。在講解美術(shù)的概念時(shí)，70-80%的同學(xué)會(huì)回答是畫(huà)畫(huà)。而在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是畫(huà)畫(huà)，而是多方面的發(fā)現(xiàn)美，更多的是創(chuàng)造美。比如，在學(xué)《向日葵》一課時(shí)，當(dāng)講解到色彩，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：紅色美、藍(lán)色美、黃色美等等，但當(dāng)我把它們組合在一起時(shí)，再問(wèn)，便有人回答了對(duì)比美，是啊！任何事物，沒(méi)有對(duì)比，何來(lái)美哉！同時(shí)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)提高往往體現(xiàn)在生活，你會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生都把它們應(yīng)用上了。記得上完色彩課后，在第二次上課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生所穿衣服明顯和諧了，盡管都不是新購(gòu)買(mǎi)的，但是他們已經(jīng)開(kāi)始注意如何對(duì)比色調(diào)了。最有意思的是，在上完《你、我、他》一課時(shí)，第二天，有個(gè)學(xué)生跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我一直以為我媽的眼睛長(zhǎng)得斜斜的，挺難看，昨天上完課回家再看才知道，原來(lái)我媽的那種眼睛叫“丹鳳眼”，是最美麗的眼睛。”美術(shù)課能讓學(xué)生重新找回對(duì)母親的愛(ài)戴，我心里感到無(wú)比欣慰。相信下次，他們能感受到更多的慈祥、仁愛(ài)與無(wú)私的光芒。
      三、創(chuàng)新實(shí)踐的課程不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，在師生強(qiáng)烈的互動(dòng)中，能夠使雙方都得到無(wú)形的促進(jìn)，取得共同的成果。也許，這種創(chuàng)新更是對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)峻考驗(yàn)，互動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)提及一些你無(wú)法想象的難題，這種課一下來(lái)，教師學(xué)會(huì)了無(wú)數(shù)隨機(jī)應(yīng)變的能力。記得在上《中國(guó)結(jié)》課時(shí)，在講到編盤(pán)長(zhǎng)結(jié)步驟時(shí)，其中一繩的穿插我竟忽然遺忘，因此，屢不成功，我靈機(jī)一動(dòng)，便對(duì)同學(xué)說(shuō)：“相信臺(tái)下定然高手如云。”果然，大家共推一位女同學(xué)，她也豪不客氣，一上臺(tái)，動(dòng)作敏捷地完成此結(jié)法。我也才知此山有虎，于是后來(lái)，便問(wèn)同學(xué)“誰(shuí)想當(dāng)小老師？”好多舉手，我便將其分成好幾個(gè)小組，讓稍懂的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)或小老師，一場(chǎng)由小老師帶領(lǐng)學(xué)生的課堂由此開(kāi)始，我便在旁及時(shí)指導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新課同學(xué)上得津津樂(lè)道，也讓好幾位同學(xué)過(guò)了當(dāng)老師的癮，不僅如此，我還可順便充充電。何不樂(lè)哉！
創(chuàng)新實(shí)踐課就像無(wú)形的繩索，它貫穿于我的整個(gè)課堂，它隨時(shí)讓我和我的學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)和接受新鮮事物，其取得的成效是十分明顯的。上面，只是我的一些粗淺感受，希望能與各位有志這方面教學(xué)的老師進(jìn)行討教。