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                                                月光如水 親情如歌
                                                         ——我上《月光啟蒙》
                                                               寧德師范附小 繆苑英
       3月13日上午，我上了一節(jié)語文公開課——《月光啟蒙》第一課時。聽課的有寧德師專的實習生、見習生以及我們學校中高年段的語文老師。
     《月光啟蒙》（蘇教版語文第十冊）是著名煤礦詩人孫友田寫的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文，原題是《月光母親》，主要寫了作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱歌謠、童謠，講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
       孫友田感謝“月光啟蒙”，我也感謝《月光啟蒙》。她讓我受到了一次難忘的精神洗禮，享受了一次流暢的教學過程，體驗了語文課人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。課堂上我充分調(diào)動學生的情緒，如視聽結(jié)合（運用課件），讀中感悟，讀中體驗，讓學生感受月夜?jié)馇?、母愛情深。課堂上，師生的平等對話、學生的精彩發(fā)言以及聲情并茂的朗讀，都讓我欣慰，特別是課堂上的動態(tài)生成，可謂異彩紛呈。在教學中，我還注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進文本，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學效果。

《月光啟蒙》教學設(shè)計
寧德師范附小五年段語文組
執(zhí)教：繆苑英 2007-3-13上午第二節(jié) 階梯教室
指導：游清鈴 章淑勇 肖月珍

 一、教學要求
　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　2、學會本課9個生字、認識2個多音字，能聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。
　3、領(lǐng)會“月光啟蒙” 的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
　二、教學重點
　領(lǐng)會“月光啟蒙” 的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
　三、教學準備：課件
　四、教學過程
                                                   第一課時

一、揭題，導入：
1、導入：同學們，還記得我們曾經(jīng)學過的課文《打開大自然綠色的課本》嗎？誰來背其中一小節(jié)？（齊背第一節(jié)）這首詩的作者是——（孫友田）
2、師：孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。……同學們，你們想認識這位母親嗎？今天就讓我們一起來學習孫友田寫的回憶母親的散文《月光啟蒙》（板書課題，指導寫“蒙”）
3、齊讀課題，質(zhì)疑：
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（啟蒙是什么意思？為什么叫月光啟蒙呢？月光怎么會啟蒙我呢？老師剛才不是說母親是我的啟蒙老師嗎？怎么是月光啟蒙呢？）
好，就讓我們帶著問題自由讀課文，把課文讀通讀順。
二、初讀課文
　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫什么？
　　2、交流匯報
（1）讀生字詞，相機正音。
　?。?）課文主要寫什么？
板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 說謎語
三、學習課文1——5自然段
　1、第一自然段
　過渡：讓我們進一步走進這位農(nóng)家母親（出示課文插圖），同學們仔細看畫面，看看課文哪一段落描寫了畫面內(nèi)容，快速瀏覽課文（第一自然段）
（1）指名讀，
（2）學生交流感受： （夏夜幸福而美妙）
（3）指導個別讀，帶著感受讀，美美地讀
（4）齊讀
2、第二、三自然段
（1）指名讀歌謠（課件）
（2）你從母親的歌謠中體會到什么？
（3）指名讀、齊讀
（4）欣賞：母親唱的歌謠（邊聽邊引導學生跟著哼唱）
（5）聽了母親的歌謠，你有什么感受？
引導學生說感受“聽了母親的歌謠，我仿佛……”
（6）那作者是用怎樣的語言來描寫呢？引讀第四自然段（出示課件）
3、第四自然段
（1）指名讀，
（2）讀后問：你覺得作者的語言怎么樣？（很美）
?。?）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）引導學生感悟芳香的音韻。出示課件：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
老師覺得這里有一個詞——“芳香”用得很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？芳香是嗅覺的詞（聞），音韻是聽覺的詞，音韻怎么會芳香呢？請同學們閉上眼，教師播放課件，讓學生感受：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
（5）指名讀：讀后評價
（6）齊讀：讓我們美美地讀讀這一段。
4、第五自然段：
過渡：母親為什么會唱歌謠呢？請同學們默讀課文第五自然段：
（1） 默讀第五自然段，
（2） 出示課件：用上關(guān)聯(lián)詞來說說母親為什么會唱歌謠？
（師引導三方面的原因：環(huán)境、家庭、自身）
（3） 出示課件：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：這兩個“長”有區(qū)別嗎？
（4）簡介黃河的改道：引讀最后一句。
引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
（5）指名朗讀，師：歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對于童年的作者來說，歌謠的內(nèi)容不一定會懂，但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。
（6）齊讀
四、總結(jié)：
童年的夏夜，母親在月光下……，下一節(jié)課，我們繼續(xù)在月光的引領(lǐng)下，聆聽母親為我唱童謠、講故事、說謎語，感受這位偉大的農(nóng)家母親給孩子的愛。
五、作業(yè)
1、生字描紅
2、課后第2題

                                                          第二課時
教學過程：
一、 復(fù)習檢查：
二、 學習第6——13段：
       講故事
       唱童謠
　　猜謎語
（1）分組自學，學后交流匯報
（2）分角色朗讀猜謎語的段落
小結(jié)：猜謎活動，又一次使我的混沌的童心豁然開朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。
三、學習最后一自然段
　　1、過渡：所以作者寫到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”
課件（課文最后一段）　　
2、指名朗讀。
3、句式練習
“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為 ”
　　4、引讀，師：從這三句話中，你能看出“我”想對母親說些什么嗎？（感激）
　　5、師：……但是在寫這篇文章的時候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到：“當我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面。”面對著失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時此刻，你又想對母親說些什么？（懷念）（創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮想象，進一步走進文本。）
6、指導配樂朗讀這段話。
　四、課外延伸，升華主題
　　1、有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀最后一句話（三遍）
　　2、孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫到：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……”（學生齊讀）
　　3、今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》和《月光母親》
　　 實物投影：散文《母愛似水》、《月光母親》
4、播放歌曲《懂你》，總結(jié)全文。　　
同學們，讓我們將她銘記于心，永遠地愛她吧，她就是——母親。
五、作業(yè)超市（自選2題）
　　1、說一說
　 　對母親說一句最想說的話。
　　2、寫一寫
　 　試著寫一兩首童謠。
3、課外閱讀推薦：
《月光母親》《母愛似水》
　 4、摘抄關(guān)于母愛的詩歌或散文或名句

板書設(shè)計
　　　　　　　　　　　　　　　唱民謠
　　　　　　　　　　　　　　　講故事
　　　　　　　19、月光啟蒙　　　　　　　　母愛
　　　　　　　　　　　　　　　唱童謠
　　　　　　　　　　　　　　　猜謎語


黃栩老師點評：
       今天上午聽了繆老師執(zhí)教的《月光啟蒙》第一課時，很有感觸！整節(jié)課，繆老師在毫無做作的質(zhì)樸中讓學生沐浴在濃情月光下，徜徉在濃情課堂之中。給我留下印象最深的是：
一、揭示課題。
注重啟發(fā)學生的思維，引導學生從課題中展開思考，讀好課題，讀出感悟，并相機設(shè)疑，讓學生帶著疑問讀課文。
二、初讀課文。
注重語文基礎(chǔ)的訓練，在學生自讀課文的階段，引導學生讀準字音，培養(yǎng)借助工具書或聯(lián)系上下文學習生字新詞的能力。
三、分段教學。
重視重點段的指導，如第一段教學，繆老師讓學生想象夏夜月亮升起的情景，感受月下的恬靜和安詳，通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠留在“我”童年記憶中幸福而美好的感覺。

章曉燕老師點評：
      本篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。在教學中，繆老師借助民歌童謠和課文插圖及課件，通過朗讀，讓學生走進文本感悟課文內(nèi)在的意蘊。有以下幾點值得我學習：
一、生字的教學如行云流水，滴水不漏，在課文的教學中點滴滲透。
二、教學的態(tài)度婉約，有如清爽的風，有賞心悅目的感覺。
三、教學設(shè)計充分體現(xiàn)她的教學觀念，她的智慧。

蘭愛娟老師點評：
    《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美，感情真摯的散文。在本課執(zhí)教中，繆老師能準確把握文本的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)吻合的教學情境，使師生入情入境。共同與童年的作者沐浴在月光下，走進母親、童謠、民謠、神話故事構(gòu)架起來的文字天地里。課堂上課件的運用是一個亮點，對學生思想感情的渲染極其到位；課堂教學各環(huán)節(jié)的設(shè)計能體現(xiàn)學生自讀自悟的主體地位。例如，問：文中描述的哪些情景是你眼中最美的時辰？這一問題的拋出蕩起了學生個性化感悟的漣漪。因此課堂上學生各具慧眼，回答就如雨后春筍般拱土而出。其次，課堂語言過渡自然，詩意般的組織語言與文本交映生輝。是一節(jié)成功的公開課。

肖月珍老師點評：
一、創(chuàng)設(shè)的意境美。讓學生有身臨其境的感覺，聽者也被感染。
二、語言樸實，輕柔，與文本相吻合。
三、抓重點詞理解意境，體會情感。
四、課堂上條理清楚，不多說閑話。
五、通過朗讀，領(lǐng)會月光的柔美，母親的慈愛，聰穎，勤勞等品質(zhì)。

章淑勇老師點評：
       整節(jié)課宛如一首月下的小夜曲，舒緩，流暢，溫馨，感人。教師的語言簡潔，凝練，課堂結(jié)構(gòu)簡潔，明了。教師采用分塊教學，保持了文本的統(tǒng)一性與完整性，課件制作優(yōu)美，較好的起到了推波助瀾，烘托、渲染的效果。
本節(jié)課同時還具備了以下幾個方面的特點：
（1）濃濃的意境美，使學生仿佛置身于月光下聆聽媽媽的吟唱。
（2）課堂清新、樸實，與文本文風，意境相契合。
（3）學生朗讀純美，寧靜，較好地展示了月夜下寧靜的景象。
此外，若能在評價語言及課堂的生成上進一步完善則更能體現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。