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                                    當我向?qū)W生道歉以后

班上有一個小男孩長相十分可愛，圓臉、大眼，唇紅齒白，白嫩的肌膚。他性格活潑開朗，而且頗有主見。但有一點令我頗為頭疼，那就是作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，要么就偷工減料。為此，我已經(jīng)多次批評他，并與他家長聯(lián)系，但情況似乎沒有多少改觀，一連幾天，我仍然發(fā)現(xiàn)他總是“欠”著我的作業(yè)，心里頭不知有多窩火。

        一天，我批改生字作業(yè)，改到他的作業(yè)本時，我發(fā)現(xiàn)他只寫了寥寥幾個字，大概只完成該完成作業(yè)量的三分之一。剎那間，火從心頭冒。我立刻讓人把他從教室找來。不一會兒功夫，他滿臉惶恐地站在我的面前，我一見，氣不打一處來，厲聲喝問：“你到底怎么回事，作業(yè)總不能按時完成？”說完，把本子摔到他面前。他怯怯地看了我一眼，沒有回答。我積攢了多日的怒火終于爆發(fā)，劈頭蓋臉地訓了一通。等我稍稍平靜下來，他似乎想起什么，小聲地說：“我有兩本生字本?！?/SPAN>

     
        他這一說，我馬上止住批評的話語，立刻醒悟：我有可能冤枉他了。

        因為最近一段時間，很多同學的生字本快用完了，但有快有慢，所以我沒有統(tǒng)一更換。我只是讓他們把寫完的本子換一本新的，并連同舊本子一起交上來，以便保管。估計他這次作業(yè)是一部分寫在舊本子上，一部分寫在新本子上了。所以，我隨即調(diào)整了語氣問：“你還有一部分作業(yè)寫在另一本上？”他點點頭。我讓他把另一本生字本找出來，不一會兒功夫，他就在作業(yè)堆里找到了。我打開一看，果然如我所料。

這會兒輪到我有些許的尷尬了。頓了一下，我很誠懇地對他說：“剛才是老師不對，沒有問清楚情況，亂批評，老師跟你說‘對不起’好嗎？”

 恐怕我不說‘對不起’他還能穩(wěn)住自己的情緒，他一聽到我說‘對不起’三個字，立馬淚如泉涌，“哇”的一聲大哭起來，而且非常傷心，抽噎個不停。

我等他哭完，用紙巾給他擦干眼淚，再一次誠懇地向他道歉，并且向他解釋，老師之所以這么生氣，是因為他平時有太多次作業(yè)沒有認真完成了，所以導致了老師今天對他的誤會。并且告訴他，以后遇到這樣的情況，要及時跟老師說明，并且要把兩本本子放在一塊。

這個聰明的孩子認真地聽著，不斷地點頭，最后和我說了聲“再見”，離開了辦公室。

他走后，我在想，今天我真是委屈他了。平時，我很嚴厲地批評他，也沒見他丟一滴淚，但剛才我一句普普通通、平平常常的“對不起”卻讓他淚流滿面，那一定是觸動了他心底最柔軟的部分。誰說孩子沒有自己深刻的情感體驗呢？而他之所以有這樣強烈的反應，我估計與他這段時間他在家中遭受了家長的壓力有關。但當他付諸行動，拿出努力的時候，卻沒有得到老師的認可，反被老師這樣兇狠地批評一通。他的委屈與傷心也就不難理解了。這么一想，我的確有些自責。

但此后，他的學習態(tài)度卻有了出人意料的轉(zhuǎn)變，再也沒有出現(xiàn)拖交、欠交作業(yè)的現(xiàn)象了，而且課堂發(fā)言非常積極踴躍，成績自然是有了大幅度提升。

我為自己那天沒有放棄追尋事情真相而慶幸。試想，如果當時我只是狠狠地批評這孩子一通，然后讓他帶著滿腔的委屈離開我的辦公室，他的學習面貌會是今天這樣嗎？答案可想而知，我?guī)缀跻呀?jīng)看到他沮喪、無精打采的樣子了。

的確，孩子的心靈很稚嫩，也許不經(jīng)意間的點點滴滴就能傷害一個孩子或重新塑造一個孩子。所以，為人師者，不可大意，這是我對自己的忠告。而且從這個孩子身上，我也意識到：有時道歉的力量比批評更強大！

                                                    小章 隨筆于2008/4/26