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摘自:中國教育報(bào)
　
　　參加了新課程的培訓(xùn)后，教師們滿懷著改革的愿望走進(jìn)教室，可一上課便開始犯難：“我這樣教，究竟怎么考？”甚至有人認(rèn)為，沒有一套完備的評(píng)價(jià)方案，課堂教學(xué)改革根本就無從談起。

　　對(duì)于這個(gè)問題，華東師范大學(xué)教授葉瀾闡述了自己的觀點(diǎn)。她說，現(xiàn)在有一種說法，課程改革能不能成功關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此我不完全贊成。大家提出這個(gè)問題，是因?yàn)樵诟母飳?shí)踐中感受到了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課改的制約。但是，是不是我們現(xiàn)在只要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弄清楚了，我們的課改就成功了呢？

　　之所以產(chǎn)生這樣的問題，葉瀾覺得其中的原因在于，評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程改革發(fā)展的有力杠桿，但并不是有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自然而然地就有了全新的課堂教學(xué)。研究表明，一個(gè)完備至詳?shù)挠?jì)劃并不等于一個(gè)圓滿的結(jié)果。20世紀(jì)60至70年代，一些國家的課程改革沒有獲得成功，其主要原因是“絕大多數(shù)課程編制的工作計(jì)劃實(shí)際上沒有在實(shí)踐中得以實(shí)施”。由此可見，實(shí)施是很重要的，因?yàn)樗沁_(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的重要手段。

　　葉瀾強(qiáng)調(diào)，課程理念轉(zhuǎn)化為課程現(xiàn)實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，關(guān)鍵是要開展研究性的改革實(shí)踐，把整個(gè)改革的過程當(dāng)作研究的過程。我們的教師要把課改實(shí)踐的過程看成是一個(gè)提升自己專業(yè)水平、教育行為轉(zhuǎn)化的過程，而不是等待的過程、照辦的過程。改革是需要有一套操作方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，但不是只期待著用現(xiàn)成的“模式”去“操作”。不少人認(rèn)為，只要有了一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能夠比較方便、快捷、自然而然地進(jìn)入到新課程，這種思維方式是不利于教學(xué)改革深入開展的。因?yàn)椋嬲慕虒W(xué)改革是一個(gè)非常深刻的變化，如果沒有自己的投入、思考、實(shí)踐，就難以使這場(chǎng)改革產(chǎn)生有效的結(jié)果。

　　記者在實(shí)驗(yàn)區(qū)采訪，所見所聞?dòng)∽C了葉瀾的這番話。

　　小學(xué)第二冊(cè)語文《插秧》是一首短小精悍、意境十分優(yōu)美的兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句總起，詩化了插秧的過程，詩化了艱苦的勞動(dòng)。教師通過版畫，把學(xué)生帶入意境，在領(lǐng)悟探究的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：“你認(rèn)為水田還像什么？”孩子們創(chuàng)造的火花便迸發(fā)了：

　　“水田像媽媽，抱著藍(lán)天，抱著白云，抱著青山，抱著綠樹。”“水田是彩畫，畫著飛鳥，畫著青蛙，畫著小苗，畫著希望。”“水田是樂園，藍(lán)天在里面睡覺，白云在里面打滾，青山在里面伸腰，綠樹在里面甩手。”“水田像大船，載著藍(lán)天，載著白云，載著青山，載著綠樹。”“水田是魚網(wǎng)，網(wǎng)住了綠樹，網(wǎng)住了青山，網(wǎng)住了白云，網(wǎng)住了藍(lán)天。”

　　在一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長請(qǐng)記者觀摩了初一學(xué)生自己制作的電腦歷史課件。那是一個(gè)講述三國赤壁之戰(zhàn)的課件，這個(gè)學(xué)生用電腦制作了一幅魏蜀吳三國地圖，在不足十分鐘的時(shí)間里，它用帶著哨音的漸進(jìn)箭頭、不斷變換的地圖、精美的動(dòng)畫和圖片詳細(xì)地介紹了赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的年代、地理位置、參戰(zhàn)人物及人、馬、糧草、戰(zhàn)艦的布局調(diào)動(dòng)、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，展示了制作者清晰的知識(shí)脈絡(luò)和熟練的電腦使用技巧。許多學(xué)生告訴記者：“上這種課每個(gè)人收集的資料都不一樣，有書上的，有網(wǎng)上的，也有游戲上的，不會(huì)做的就問老師。誰都想做得比別人好。一個(gè)課件或論文做下來，學(xué)的東西比課本上多多了。”

　　學(xué)生的這些發(fā)展，絕不是有了一套好的評(píng)價(jià)方案就能實(shí)現(xiàn)的。正像葉瀾所說的，關(guān)鍵是要開展研究性的改革實(shí)踐，要把整個(gè)教改的過程作為研究的過程。