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踐行新課標(biāo) 賦能新課堂 ——寧德師院附小陳鈴艷老師執(zhí)教《盼》
作者:文:林惠 圖:凌舒琳 編輯:郭仕桐 來源:
發(fā)布日期:2023-12-13 17:19:09 閱讀:652次

冬藏萬物知寒時(shí),風(fēng)起雪盛悅?cè)艘狻?/span>2023年12月12日,窗外冬意濃濃,寧德師院附小署前校區(qū)語文組全體老師齊聚五樓多功能廳,正如火如荼地開展聽課和評(píng)課活動(dòng)。

 陳鈴艷老師為我們展示了一堂精彩的公開課《盼》。《盼》是六年級(jí)冊(cè)第五單元即習(xí)作單元的第二篇課文,本單元語文要素是從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

   

 上課伊始,陳鈴艷老師創(chuàng)設(shè)了“一字表真心”習(xí)作展的情境,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):思辨選材,明真心;破譯密碼,懂真心;小試身手,表真心。在學(xué)習(xí)過程中,陳鈴艷老師注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后銜接,關(guān)注單元整體教學(xué)。如學(xué)習(xí)《盼》的過程中,聯(lián)系交流平臺(tái),學(xué)以致用;學(xué)完《盼》,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》的寫法進(jìn)行比較,回顧小學(xué)階段寫好事例的方法。此外,她還運(yùn)用了多種教學(xué)策略,如通過細(xì)節(jié)組合品讀出小女孩對(duì)雨衣的渴望,抓住語言描寫體會(huì)小女孩的心情變化,以及如何選擇事例,詳寫重點(diǎn)等有效技巧引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,理解課文。所有環(huán)節(jié)的設(shè)置,都指向?qū)W生寫作能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高

與此同時(shí),她還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),通過小組討論、同桌互讀,分角色朗讀等方式讓語文課堂充滿語文味兒。最后的《戲迷爺爺》小練筆環(huán)節(jié)更是對(duì)這堂課教學(xué)效果的直接檢驗(yàn),學(xué)生們出彩的文筆正是這節(jié)課最好的反饋。

 

后,三位教師代表對(duì)本節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)交流聽課感受。鄭寧老師從課堂教學(xué)到習(xí)作策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng),認(rèn)為這節(jié)課對(duì)新老師的教學(xué)很有幫助。周小梅老師認(rèn)為本堂課能緊扣單元要素,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本總結(jié)方法,每個(gè)任務(wù)層層深入之余又能靈活處理教材,設(shè)計(jì)十分有針對(duì)性。林惠老師認(rèn)為本節(jié)課的閃光點(diǎn)是:陳老師抓住學(xué)生日常習(xí)作中的痛點(diǎn)——對(duì)話過于單薄,以此為切入點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)鏈既完整又突出。

最后,教科室繆霞副主任進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。她用三個(gè)詞對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià):語言樸實(shí),環(huán)節(jié)干凈,課型突出。她指出習(xí)作策略單元是一般老師最為頭疼也是效果最不突出的課,但是陳老師在這節(jié)課中,能夠做到尊重教材的特殊性,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路和語言表達(dá)。陳老師的課既有從宏觀角度:關(guān)注篇章和段落布局的設(shè)計(jì);又有微觀之處地巧妙設(shè)計(jì):如關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫,層層剖析人物對(duì)話,甚至是小小的一個(gè)語氣詞都能引導(dǎo)學(xué)生品出不同的味道。“大中有小,小中見大”,不失為一堂佳課。

“踐行新課標(biāo),賦能新課堂”教研不止步,教育方能闊步前行。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。


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