教研.jpg)
教學(xué)教研
教學(xué)教研
當(dāng)前位置：首頁 >教學(xué)教研 >綜合探究
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的條件
作者：安徽馬鞍山市教育局教研室 王大龍
來源：
發(fā)布日期：2005-11-11 08:57:45 閱讀：1994次
發(fā)布日期：2005-11-11 08:57:45 閱讀：1994次
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的條件
□ 安徽馬鞍山市教育局教研室 王大龍
2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開以來，我市中小學(xué)生平均擁有計算機(jī)數(shù)和已建成校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)，都在直線上升?，F(xiàn)已基本實現(xiàn)“校校通”。但是，由于教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平低下等原因，很多學(xué)校的信息化設(shè)施與學(xué)科教學(xué)“脫節(jié)”，信息技術(shù)仍然游離于教育教學(xué)的核心之外。筆者從2001年初參加了“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”方法研究課題組，現(xiàn)就研究過程中的一些問題對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”談一點看法。
觀念轉(zhuǎn)變是“整合”的先導(dǎo)條件
2000年之前，為做好“信息技術(shù)與學(xué)科整合”方法研究的準(zhǔn)備工作，我們對我市中小學(xué)的電教設(shè)備狀況進(jìn)行了調(diào)查。了解到不少中小學(xué)的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次都處于領(lǐng)先水平。但有很多學(xué)校，包括一些示范性學(xué)校在內(nèi)，不是把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，而只是作為應(yīng)付檢查的展品。究其原因是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的效益。
教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，這是“整合”的先導(dǎo)條件。具體說要做到三個改變：
必須改變舊的學(xué)科觀念 要將其他學(xué)科的知識有效地融入信息技術(shù)課程之中，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力。
必須改變舊有的教材觀 要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點，結(jié)合其他學(xué)科的知識，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時。
必須改變舊有的教學(xué)觀 相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大改變。教師成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
技術(shù)熟練是“整合”的必要條件
沒有嫻熟的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，“整合”只能是“湊合”。
要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采用“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”的方式，把培訓(xùn)工作做在實處。在教師培訓(xùn)上，既要重視對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，又要注重對新的教育思想、教育觀念和教育方法的學(xué)習(xí)和掌握。既要有全新的教育觀，又應(yīng)有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。
資源豐富是“整合”的重要條件
如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時而且耗費精力。但是沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都受到嚴(yán)重的打擊。
為解決好整合中的資源問題，我們在加強(qiáng)資源庫建設(shè)方面做了一些工作。具體做法是先制定一個建庫標(biāo)準(zhǔn)（目的性、科學(xué)性、先進(jìn)性。簡稱為“三性”），從三個渠道進(jìn)行建庫。第一是“拿來主義”，努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的并且確實對教學(xué)有用的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以下載為自己教學(xué)服務(wù)。第二是購買資源庫，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫還是有一定水平的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。像K12資源庫、科利華、清華同方的等。第三是教師自己制作，只有在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，再由教師自己開發(fā)。實踐證明：教師開發(fā)課件的量雖然很少，但實用性很強(qiáng)。利用這三種渠道建設(shè)起來的資源庫的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。使老師使用起來感到方便、實用、快捷，從而使教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升，使教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有著大幅度的提高。因而資源豐富是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要條件。
硬件可行是“整合”的基本條件
從某種意義上說，硬件水平只是一個投入問題，但沒有硬件，整合只能“紙上談兵”。目前，基礎(chǔ)教育的經(jīng)費十分有限，硬件建設(shè)可以從下面三個方面著手：1.學(xué)校自籌資金購買硬件設(shè)備。所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行、實用。2.學(xué)校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)。單靠這類學(xué)校自己的那點可憐的經(jīng)費去搞硬件建設(shè)，就是再等到三五年也不一定辦成事。首先是教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處奔跑，求助社會上一切可以資助的單位或團(tuán)體；其次是和有實力、有較長遠(yuǎn)眼光的電腦公司談判協(xié)商：學(xué)校和電腦公司長期合作，一次購買三五年內(nèi)分批付款還清，電腦公司讓利，學(xué)校計算機(jī)的配件在三五年內(nèi)都必須在該電腦公司購買，采用了“雙贏”的方針。3.廢物利用、變廢為寶。部分學(xué)校有較多數(shù)量的586機(jī)或486機(jī)閑置不用（因為這些機(jī)器原先用在NOVELL網(wǎng)上的無盤站，適應(yīng)于DOS下的教學(xué)，現(xiàn)已不適應(yīng)Windows教學(xué)），扔掉可惜，留著無用還占地方。因此，采用Windows 2000 無盤技術(shù)攻克了堡壘，使得大量的586或486機(jī)重新上崗，并很好為教學(xué)服務(wù)（只花了很少量經(jīng)費）。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行即可；思想觀念要全新，運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平更要上一臺階；資源庫建設(shè)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，符合“三性”，不能有半點馬虎。
綜上所述，只有思想觀念轉(zhuǎn)變走在先，嫻熟技能、資源豐富、硬件設(shè)備跟上，“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”才成為可能。“整合”的模式多種多樣；只有不斷探索、不懈努力，就能摸出適合自己的“整合”模式。
版權(quán)寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)所有 備案號：閩ICP備16026840號-1