- 上一篇： 準確把握課程理念 培養(yǎng)學生自主學習習慣
- 下一篇： 把韻母朋友請回家
教學教研
當前位置：首頁 >教學教研 >能本語文
讓游戲貫穿教學 還孩子快樂童年
作者：劉沙娟
來源：
發(fā)布日期：2006-03-05 09:35:34 閱讀：1689次
發(fā)布日期：2006-03-05 09:35:34 閱讀：1689次
讓游戲貫穿教學還孩子快樂童年
重慶市沙坪區(qū)第一實驗小學 劉沙娟
如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。暑假期間，我留心收集了一些游戲。現(xiàn)在開學快兩個月了，在實踐中，我又創(chuàng)編了一些實用的小游戲。孩子們整日在“游戲王國”里，覺得快樂無比！
一、課前品嘗“游戲點心”，輕松愉快激活思維
讓孩子們在課前幾分鐘做做滲透著練習的游戲，品嘗一下小小的“游戲點心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。
1．快樂列車。
在學習新課前，有一個檢查復習的環(huán)節(jié)。我將有關的拼音卡片或生字卡片發(fā)到學生手里。讓他們在音樂聲中傳遞卡片，開動“快樂列車”，音樂停止時，手拿卡片的孩子就要站起來教大家讀那個音節(jié)或生字。不會讀可以請其他同學來幫助。這樣，孩子既復習鞏固了知識，又找到了學習上互助的伙伴。不知不覺中，孩子們都興奮起來，思維漸漸被激活。
2．猜猜看。
在課前幾分鐘的“游戲點心”中，有一道是孩子們百玩不厭的，那就是“猜猜看”，比如昨天剛學完ang、eng、ing、ong，今天課前幾分鐘，就可以叫幾個孩子到講臺上來。拿出昨天學的這四個韻母的卡片，放一張在其中一個孩子的腦后，讓孩子猜是這四個韻母中的哪一個。在猜之前，下面的孩子把這四個韻母都念一遍作為提示。如果他說對了，下面的孩子就沖他豎大拇指，他就可以繼續(xù)留在臺上；如果猜錯了呢，他就得回到座位。這個游戲讓孩子在玩耍中記憶了先前學過的拼音、字詞，心中充滿了勝利的喜悅，接下來的學習會更加努力。
3．搓與拍。
“搓與拍”是課前游戲中較難的一個，但它卻是孩子們的最愛。在這個游戲中，他們既要動口，動手，還要動腦。具體操作是這樣的：全班分為四個大組，每個大組輪流做手上動作。一個組做時，其他大組同時發(fā)令，齊念口訣——“左手搓，右手拍，左手右手一起來；左手拍，右手搓，動作協(xié)調(diào)快樂多。”做動作的那個大組手上動作必須和所念口訣相符，不符者就要表演讀一首學過的兒歌。如此輪流，笑聲伴隨著游戲，既積累了兒歌，又訓練了動手能力。
課前幾分鐘，時間短暫，但意義重大。一個好的開始會顯著提高一節(jié)課的效率。有趣的“游戲小點心”，常常讓孩子在品味甜美的同時，心理得到滿足，興趣得到提高。
二、課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知
課前游戲結束了，要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創(chuàng)設一個五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學動靜結合，既有節(jié)奏，又有樂趣。
1．猜字謎。
這是課堂教學中最常用的游戲形式，可以出現(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字了，教師可以讓孩子猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時，如記“岸”字，教師可以打字謎：“山下有家廠，廠里的干部在干活”。字謎還可以讓孩子動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。“猜字謎”作為一種古老的游戲，合理地運用在教學中，不僅能使孩子在愉悅的游戲環(huán)境中有效地學習。新知識，還能讓學生從中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，促進科學記憶的發(fā)展。
2．我會拼。
一年級上冊一共要學習400個漢字，平均每課十個左右。學了生字，一般需要當堂鞏固。若反復機械地認讀，孩子會越學越無昧，也不易達到記憶的效果，而采用游戲鞏固就不同了。“我會拼”就是一個鞏固記憶生字的好游戲。一般先打亂剛學的生字的順序，由教師隨意選取生字，一個個念出來，孩子們則根據(jù)教師所念漢字的順序，邊讀邊用自己的字卡拼出自己喜歡的圖形，如“拱橋”“加減號”“問號”“花朵”等。孩子們玩這個游戲時興趣濃厚，拼出的圖形豐富多彩。歡聲笑語問，既記憶了新知識，又培養(yǎng)了個性化思維，發(fā)展了智力。
3．拾貝殼。
課堂中，當堂鞏固生字或音節(jié)，還有一種游戲，叫“抬貝殼”，很受孩子歡迎，也可以變通一下，叫做“摘蘋果”“釣魚”“采蘑菇”或“摘星星”。即在學完生字后，教師即興在黑板上畫滿形狀不同、顏色各異的貝殼，每個貝殼中間都寫著一個生字。上臺拾貝殼的孩子必須大聲教臺下的孩子讀那個字，讀對了，得到大家的掌聲；讀錯了，就請自己的朋友幫忙。每當做這個游戲時，孩子們總是爭先恐后，上臺領讀的聲音是那樣的響亮清楚，神情是那樣的幸福和滿足。游戲不但成功地再現(xiàn)了新知，鞏固了所學，而且培養(yǎng)了孩子當眾說話的能力和審美的意識。
4．回家。
一年級識字多，寫字是一項重要的任務。但字一多，時間一長，許多孩子寫字就不認真了。怎樣讓孩子把枯燥的寫字練習視為樂事，持之以恒地寫好字呢？我設計了“回家”游戲。每當寫字時，我就說：“生字娃娃玩累了，誰愿意送他們回家？”孩子們馬上就會天真地回答：“我愿意。”這時，教師就可以提出要求：“快看看書上，生字娃娃的每一部分在哪里，要把娃娃擺在家的正中間他才舒服呢！比比誰擺得最好看！讓生字娃娃最滿意。”對寫得好的孩子，要及時給予表揚；寫得不好的，也要及時糾正。這樣一來，寫字就不再是單純的練習了，而成為了孩子自愿承擔的任務，培養(yǎng)了孩子的責任感。
課堂中可以開展的游戲還有許多，如“打靶”“穿衣戴巾”“對口令”“送信”等。在游戲中學習，孩子全身心地投入，能讓他們覺得自己是學習的真正主人。
三、課后進入“游戲樂園”，生動有趣復習舊知
記憶規(guī)律告訴我們，如果不在盡量短的時間內(nèi)，重現(xiàn)舊知，復習當天學過的內(nèi)容，知識就會遺忘。因此，有些教師給孩子布置了許多作業(yè)，反復抄寫，但孩子們并不喜歡，這樣操作往往事倍功半。如果轉變一下觀念，讓孩子們在“游戲樂園”中鞏固舊知，效果則會大相徑庭。
1．闖關。
在操場上畫一個螺旋型，外不封口，圓心為城堡中心，攻城的人以占領中心為贏。這個游戲適合學生課后做一個小結鞏固復習。具體玩法是，分成兩組，一組攻城，一組守城。攻城向圓心進發(fā)，途中和對方相遇，對方出示一組拼音卡片請您讀，讀得正確者通行，繼續(xù)前行，不正確者返回，再派另一名學生來，直到占領圓心為止就算取得了勝利。這種游戲不需要教師在場，學生們可以自己安排，課間可以玩，放學后在院子里也可以玩，操作性很強。這種復習舊知的方式，孩子們是相當喜歡的。
2．唱歌。
就是把本組學的音節(jié)或漢字，編成孩子們非常喜歡的歌曲，可以是音樂課上學的歌，也可以是孩子們生活中熟唱的歌，比如d、t、n、l，教過這課的教師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜：
1 3 5 5|6 6 5 0|1 3 5 5|4 4 2 0|1 3 5 5|
小熊敲鼓 d d d， 小魚跳舞 t t t ， 一個門 洞
i .i 6 5 6|5 3 2 2 |1―――||
n n n，一根 小棍 l l l。
下課后，孩子們唱著唱著，就記住了知識。這種方式不限時間和空間，又把音樂融入了語文學科。
3．游戲。
記得小時候經(jīng)常玩一種游戲叫甲乙，就是分成甲乙兩組，每一組都是以西游記人物大小為序，作戰(zhàn)雙方以最先捉到對方的唐僧為贏。我受到了這個游戲的啟發(fā)，在拼音教學中加以很好地運用。比如今天學習了d、t、n、l，我們根據(jù)全班的學生人數(shù)裁出若干小紙片，寫上甲 d（一）甲 t（二）甲 n（三）甲 l（四），乙也如此，后面括號里的數(shù)字表示字母的大小，八個人一組一起玩這個游戲。小紙條寫好后，折成幾折，游戲開始。由任意一個學生把紙條向空中一扔，八個同學每個人揀一張，拿到后打開根據(jù)甲、乙找自己的伙伴。這里的字母“ l”（每一組最小的那個）就相當于唐僧，誰先捉到對方的它誰就算贏。所以在玩當中要選擇一個跑得快的孩子拿著它。其他的人要有意識地保護這個孩子，不讓他被對方的人捉到。拿著第一大的字母的學生要沖鋒陷陣，毫無顧忌地去捉對方的四個人，碰到后，先問對方是什么字母，然后比大小，誰大就能把小的紙片贏走，輸?shù)木屯顺鰬?zhàn)斗，如果兩個人手里的字母是一樣的，那就通過剪子、錘子、布的游戲定輸贏，孩子們非常喜歡這個游戲。通過教學實踐，我深深地體會到，把游戲貫穿于教學之中，使兒童在快樂中掌握知識，那么求知帶給他的精神上的滿足，就能使他成為學習的真正主人。
版權寧德師范學院附屬小學所有 備案號：閩ICP備16026840號-1