- 上一篇： 淺談小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)
- 下一篇： 這樣做不好
教研.jpg)
教學(xué)教研
教學(xué)教研
當(dāng)前位置：首頁 >教學(xué)教研 >能本語文
淺談低年級學(xué)生口語交際的培養(yǎng)
作者：王愛菊
來源：
發(fā)布日期：2006-03-06 09:09:17 閱讀：1609次
發(fā)布日期：2006-03-06 09:09:17 閱讀：1609次
淺談低年級學(xué)生口語交際的培養(yǎng)
作者王愛菊
口語交際是交際雙方為了特定目的，運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行交往的一種言語活動。具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性的特點(diǎn)，屬于言語交際的范疇。在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中以語言為工具進(jìn)行的信息和思想感情的交流。它是生活中使用最廣、最多的交往手段。它不是單純的聽說練習(xí)，而是一種雙向互動式的動態(tài)語言實(shí)踐，它需要面對面的你來我往的信息交流。因?yàn)榭谡Z交際以培養(yǎng)交際能力為目的，所以對于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語的交際能力，使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣有著特殊的效果?？谡Z交際教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情境，交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)水平的一種課型。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語言交往能力為核心，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德等素質(zhì)的既具實(shí)踐性又表現(xiàn)為綜合性的課程形態(tài)。
這就啟示我們在教學(xué)中，要十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能僅僅停留在“聽話、說話”的層次上，要注重語言的交際功能，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性?？谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，所以，低年級學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位，從低年級起，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。
一、活用并憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。對口語的話題進(jìn)行了精心的選擇和安排。為此，教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐：
1、聽說的訓(xùn)練?？谡Z交際中的聽說訓(xùn)練比單純的“聽話”“說話”要求更高，除了聽明白，說清楚外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是雙向或多向的互動式學(xué)習(xí)。在口語交際課中進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們反應(yīng)能力和思維判斷能力。如《我們?nèi)ヂ糜巍芬徽n，先引導(dǎo)學(xué)生輪流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講述，向全班介紹自己喜歡的風(fēng)景名勝，當(dāng)同學(xué)進(jìn)行介紹時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，并且隨時(shí)可以提出問題。學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。
2、看圖講述的訓(xùn)練。低年級語文教材中的口語交際內(nèi)容配有圖畫。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑，可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。如教《借鉛筆》一課時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些小動物？他們之間發(fā)生了什么？他們怎么做的？啟發(fā)學(xué)生自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么說，怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢于交往，并把自己的說法講給大家們聽。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
教育學(xué)家說過：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。新課標(biāo)提出 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”?？谡Z交際訓(xùn)練的一定要重視情境創(chuàng)設(shè)?？梢赃@樣說，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。低年級學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，因而創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際有重要作用。那怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境呢？有如下幾種方法：
1、模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的內(nèi)容，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)這些內(nèi)容中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教《保護(hù)有益小動物》時(shí)，讓學(xué)生自由選擇伙伴，分別戴頭飾對青蛙、蜜蜂、蜻蜓、等有益小動物捕捉害蟲的情景進(jìn)行表演，并對自己進(jìn)行自我介紹。這樣創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生間交流的機(jī)會，提高學(xué)生的參與意識，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。
2、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下，學(xué)生不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。”因此，在教低年級小學(xué)生說話時(shí)，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如進(jìn)行《有趣的動物植物》教學(xué)中，把一只真正的海馬標(biāo)本呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈，將自己知道的有趣的生物知識講給同學(xué)聽，豐富了知識的積累，強(qiáng)化了口語的訓(xùn)練。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。而興趣是最好的老師。多媒體語言對學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會理解、分析、判斷媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。如在教學(xué)《秋游》這課時(shí)，將秋天的美景制作成課件投放到屏幕上，秋天里一望無際的藍(lán)天、金黃的田野、豐收的果實(shí)、飄落的紅葉、南飛的大雁等景物就一目了然，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，引起說話的欲望，準(zhǔn)確講述秋天美麗的景象。讓學(xué)生暢所欲言，積極參與，效果極好。
4、語言描繪情境。教師用富有感染性的語言、生動形象的描繪為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面和和故事情景，可以扣動學(xué)生心弦，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如教《秋天》時(shí)，上課開始，播放歌曲《秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學(xué)生引入藍(lán)天白云、稻子豐收、果實(shí)累累的景象中，激發(fā)對秋天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望；又如教《有趣的動植物》這課，教師可抓住兒童特別喜歡故事的特點(diǎn)，將動植物們有趣的習(xí)慣及生活內(nèi)容編成故事，先形象地講述故事，打動學(xué)生的心弦；然后相機(jī)導(dǎo)入新課，比一比誰講出更多的有趣的動植物，喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。
5、生活情景真實(shí)再現(xiàn)。具體、真實(shí)的生活情景能夠喚起學(xué)生對生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望。如在教〈打電話〉時(shí)，圍繞“學(xué)打電話”這個話題，設(shè)計(jì)了多個交際情景：祝老師生日，祝賀同學(xué)生日，學(xué)打查詢電話，訂生日蛋糕。同學(xué)們沉浸在具體的情景中，徜徉在充滿情趣的活動里，學(xué)習(xí)用文明得體的語言與人交流，抓住祝福老師生日這一典型情景，層層深入，讓學(xué)生變換身份、角色恰倒好處的祝福他人，恰如其分的進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生積極參與，主動練習(xí)增加練說機(jī)會，提高口語交際能力，，養(yǎng)成文明進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
三、重視激勵性教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣和自信。
口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)多糟糕，教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說，促進(jìn)口語交際的積極性。
版權(quán)寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)所有 備案號：閩ICP備16026840號-1