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淺談小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)
作者：未知
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發(fā)布日期：2006-03-06 09:12:08 閱讀：1572次
發(fā)布日期：2006-03-06 09:12:08 閱讀：1572次
淺談小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)
( 2006-1-23 13:39:22 )
口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，它與識字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)并重。其總目標(biāo)是：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的理念十分明確：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情景中陪養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”
口語交際是人與人之間的交流和溝通，是聽方和說雙動的過程口語交際能力包括傾聽能力、口頭語言表達(dá)能力和應(yīng)對能力，而這些能力的培養(yǎng)，要通過口語交際課，各科教學(xué)實踐活動、日常生活及社會實踐活動等途徑來實現(xiàn)總目標(biāo)。
那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際呢？
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語交際的興趣
1、 學(xué)生在日常生活中，在和小伙伴和老師和父母進行交流時，一般都是自自然然，無拘無束的，在口語交際課上，教師要注意創(chuàng)設(shè)交際的情況，使學(xué)生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。
2、 口語交際是在特定的環(huán)境里進行的，離開了特定環(huán)境就無法進行。因此口語交際教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，在交際情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性會被激發(fā)，學(xué)習(xí)動力會增強或持續(xù)，他們會帶著情感在交際情境中去進一步體驗。例如教學(xué)小學(xué)語文第六冊口語交際《小小新聞發(fā)布會》我是這樣做的。
課前準(zhǔn)備激趣。課前讓學(xué)生通過不同的途徑收集新聞，留心最近的報紙、電視、廣播，還可問問家長、鄰居、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)等，周圍發(fā)生了什么事情。從收集到的新聞里調(diào)出自己感興趣的自己練習(xí)說幾遍 ,再想一想自己對這則新聞有什么看法。
談話激趣，課件激趣創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
口語交際一開始：
師：觀眾朋友們，大家好！歡迎你們走進《新聞你我他》欄目，我是本欄目主持xxx。今天，由我為大家現(xiàn)場直播我們電視臺舉辦的小小新聞發(fā)布會。
師：首先來看這則新聞（CAI創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)布一則新聞）。從這則新聞中你了解到了什么？
學(xué)生興趣十分濃厚，爭先恐后地說著。
根據(jù)學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會新聞的特點：新、真、簡。
教師再小結(jié)：從時間上，我們可以了解到新聞的特點：新；新聞報道的是真實的事，這是它的特點：真；報道新聞的語言很簡明扼要，這是它的第三個特點：簡。
師：同學(xué)們，你們都是今天新聞發(fā)布會上的小記者。相信你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的新聞，我首先預(yù)祝你們成為今天的優(yōu)秀小記者。
學(xué)生的口語交際的積極性激發(fā)起來了，他們想說、樂說。
這時，教師再提出要求。在情感態(tài)度方面，在交談中能認(rèn)真傾聽，尊重對方，并能就不理解的地方虛心地向人請教，就不同的意見與人商討。在語言習(xí)慣方面，要講普通話，使用禮貌用語，說話彬彬有禮，文明得體。
二、 示范引導(dǎo)，訓(xùn)練交際言之有序
口語交際的內(nèi)容大多都配有圖或語言文字提示，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，語言文字提示指出說話的要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助語言的提示，使學(xué)生理解圖意或根據(jù)語言提示要求明白應(yīng)該說什么，怎么說。如教學(xué)口語交際《小鴨子得救了》這一課，先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，讓學(xué)生注意畫面上的內(nèi)容：一只小鴨子掉進土坑里，怎么爬也爬不上來，動物們都想出辦法來救它的事。再根據(jù)語言提示，然后圍繞圖畫的內(nèi)容，通過提問理清說話的順序：圖上有哪些動物？他們在干什么？它們能把小鴨子救上來嗎？學(xué)生弄明白物與物之間的聯(lián)系，說話的時候就有序可循。中高段的口語交際內(nèi)容，多為語言文字提示，提出了口語交際的要求。那么，教學(xué)時，就要根據(jù)語言的提示，引導(dǎo)學(xué)生走進生活里觀察，走訪調(diào)查、收集信息，或展開豐富的想象，在交流時也有序可循。
三、 雙向互動，多向交流
互動是口語交際課的基本特點，多個回合的交流有助于提高交際的質(zhì)量，教師要設(shè)計多個回合，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡單，表面到交際得比較豐富，深入的訓(xùn)練過程。例如：教學(xué)口語交際《我會拼圖》先給學(xué)生比較充足的時間動腦思考，動手拼圖。孩子們的創(chuàng)造潛能是巨大的，拼出的圖案很少與別人的相同。然后讓同桌互相看拼圖、說拼圖，重點說說我拼的是什么，是怎么拼成的，我覺得怎樣。做到人人開口。再請一位同學(xué)帶上拼圖上臺和老師交流。這既是師生互動，教師又在互動中示范、引導(dǎo)，交流的內(nèi)容比同桌之間交流的豐富了，有問有答，有介紹，有補充。最后，讓學(xué)生在小組中互相看、說、評議。通過雙向互動多向交流，訓(xùn)練密度大，取得了比較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的口語交際能力。
四、 重視語言能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)是規(guī)范和發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣?？谡Z交際課要發(fā)展口頭語言培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，就要在學(xué)生進行交際的過程中通過師生評議，教師點撥等方式，加以規(guī)范或指導(dǎo)。例如：學(xué)生在口語交際活動中，表達(dá)中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語句不完整，語句顛倒重復(fù)，語言不順暢，地方土語等不夠規(guī)范，不夠準(zhǔn)確，不夠清楚，不夠條理的情形，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議糾正，教師還應(yīng)點評、強調(diào)，以引起注意。在交際活動時，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話，會使用禮貌用語，說話彬彬有禮，文明得體等，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
五、 創(chuàng)設(shè)情境，拓寬口語交際的途徑
口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實踐需要大量的課外實踐，教師要為學(xué)生拓寬口語交際途徑，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機會。例如：語文綜合性學(xué)習(xí)、其它學(xué)科的教學(xué)、班隊活動、社區(qū)活動、夏令營活動、公益活動、參觀、訪問、社會調(diào)查以及家庭生活中也離不開口語交際，口語交際的訓(xùn)練無處不在，學(xué)生只要充分發(fā)揮自己的主體作用，用自己的智慧，主動參與，積極鍛煉，他們將學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達(dá)與交流”，學(xué)會“進行人際溝通和社會交往”，學(xué)會與別人“合作”，一定會不斷提高口語交際能力，應(yīng)對能力以及待人處事的能力，從而逐步具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。
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