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教學(xué)教研
教學(xué)教研
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發(fā)展源于體驗
作者：蘇小玲
來源：
發(fā)布日期：2006-03-22 14:40:20 閱讀：1381次
發(fā)布日期：2006-03-22 14:40:20 閱讀：1381次
發(fā)展源于體驗
——談新課改下的體驗學(xué)習(xí)
蘇小玲，1983年生，寧德市“教壇新秀”、福建省課程改革“先進(jìn)工作者”。曾于2002年在福建省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決
”課題觀摩研討會上說課《長方形面積的計算》獲一等獎；2003年，執(zhí)教《認(rèn)數(shù)（一）的綜合練習(xí)》在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)“發(fā)展性教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎；2003年，執(zhí)教《11—20各數(shù)的認(rèn)識》在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會年會暨發(fā)展性教學(xué)研究會中，榮獲課改優(yōu)質(zhì)課獎（最高獎），該課設(shè)計被收入福建省教育廳所編《探索者的足跡——福建省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人教學(xué)案例》一書；2005年4月，《認(rèn)數(shù)（一）的綜合練習(xí)》一課，在全國蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一屆課堂教學(xué)評比中獲一等獎。
”課題觀摩研討會上說課《長方形面積的計算》獲一等獎；2003年，執(zhí)教《認(rèn)數(shù)（一）的綜合練習(xí)》在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)“發(fā)展性教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎；2003年，執(zhí)教《11—20各數(shù)的認(rèn)識》在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會年會暨發(fā)展性教學(xué)研究會中，榮獲課改優(yōu)質(zhì)課獎（最高獎），該課設(shè)計被收入福建省教育廳所編《探索者的足跡——福建省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人教學(xué)案例》一書；2005年4月，《認(rèn)數(shù)（一）的綜合練習(xí)》一課，在全國蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一屆課堂教學(xué)評比中獲一等獎。摘錄：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。
俗語有云：“百聞不如一見，百見不如一試。”可見，體驗和經(jīng)歷可以給人留下不可磨滅的印象。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。新課程的曙光讓我們頓悟：教師是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，自主理解新問題、試著經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動、嘗試解決新問題才是更有效的學(xué)習(xí)方式。
一、實踐操作：體驗“做數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”新課改下，要讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。在動手操作的過程中，學(xué)生的思維被激活，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和頭腦中原有的知識經(jīng)驗被有機(jī)地整合起來，各種感官被調(diào)動起來，他們通過嘗試來解決遇到的各種新問題，通過各種操作過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及知識之間的聯(lián)系了解得清清楚楚。
我在教學(xué)教學(xué)《11--20各數(shù)的認(rèn)識》一課時，在學(xué)生已經(jīng)知道10根小棒捆成一捆表示“1個十”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供操作學(xué)具，每個學(xué)生都數(shù)出12根小棒，教師質(zhì)疑：“剛才我們是通過數(shù)才知道有12根，每回都這么數(shù)，你覺得怎么樣？你能不能想個辦法把這些小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就看出是幾根？”教師的提議讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行動手操作，通過猜小棒——數(shù)小棒——擺小棒——說想法——找規(guī)律等一系列實踐活動，充分暴露不同層次學(xué)生的思維進(jìn)程，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，從而，把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的動手操作過程，使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
二、合作交流：體驗“說數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂上，師生互動、生生互動的合作交流能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，能夠使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和暴露出學(xué)生的不同思維過程，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課時，我創(chuàng)設(shè)了“圖形娃娃”和大家捉迷藏的情境，要求學(xué)生能快速地統(tǒng)計出各種“圖形娃娃”分別有幾個?？粗?/span>“圖形娃娃”身手敏捷地從圖形王國里“逃”出來，學(xué)生既緊張又興奮，既想記下各種圖形分別有幾個，可又根本就記不下來。在這個學(xué)生出現(xiàn)困惑的關(guān)鍵時候，我讓學(xué)生合作交流，探討出最好的記錄方法。充滿興趣的學(xué)生在小組里充分交流自己的想法，各人有高招，交流得熱烈而高效。有的學(xué)生說：“要把圖形用紙筆記下來，要不根本就數(shù)不出來。”有的說：“圖形娃娃跑太快了，我們又要記又要看，太忙，恐怕要小組的同學(xué)一起合作才能完成。”學(xué)生們交流的想法都非常好，我讓他們大膽地用自己小組交流過的記法嘗試記錄后，再讓學(xué)生在組內(nèi)合作交流：“剛才你們的方法怎么樣？還存在什么問題？怎樣記錄會更簡便？”通過兩次合作交流，所有學(xué)生都充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”，更好地鍛煉了創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、聯(lián)系生活：體驗“用數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象，自主地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的實際問題，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
例如，我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了“小小商店”這個模擬生活情境，在課前的精心準(zhǔn)備下，每個學(xué)生以售貨員或顧客的身份參與活動，他們手執(zhí)人民幣，積極地付錢、找錢、購物，在這一充滿強(qiáng)烈生活氣息的生活情景中，學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既加深了對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。
又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘加乘減應(yīng)用題”后，我設(shè)計了〈解決問題〉一課。創(chuàng)設(shè)一個外地小朋友到當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)——三都澳游玩的情境。在游玩的過程中，這個小朋友遇到了諸如買票、乘船、釣魚、購買紀(jì)念品等一系列實際問題，學(xué)生們對三都澳很熟悉，同時對所遇到的各種現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題倍感興趣，積極主動地投入到解決問題的探索中去。
這些向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題存在的現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，使學(xué)生體驗到所學(xué)的是有價值的數(shù)學(xué)，是生活中不可或缺的重要知識，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，才能在這個新奇而充滿魅力的數(shù)學(xué)世界里充分發(fā)展。
讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生親身體驗，積極動手，主動創(chuàng)新，充滿思維的閃亮火花；讓學(xué)生體驗成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。總之，歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，這種實在而塌實的體驗才真正使學(xué)生充分享受知識的快樂，感受成功的喜悅，從而達(dá)到促進(jìn)每個孩子都獲得不同的發(fā)展的目的。
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