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談漢字鍵盤輸入

福建省寧德師范附小    王躍

       國(guó)家教育部在2000年11月就頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和新的《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》，決定人2001年開(kāi)始用5到10年時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。新頒的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的“課程改革目標(biāo)”指出要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力”。要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。計(jì)算機(jī)在搜集與處理信息技術(shù)方面有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，由此可見(jiàn)，加大計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)教育與包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科的整合，是當(dāng)前課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
        隨著信息技術(shù)教育交互、整合的“一體化”歷程的逐步深入，語(yǔ)文教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。如何加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，使學(xué)生從小具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，具有“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”是加強(qiáng)基本學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在信息時(shí)代中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、能夠自主發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）高度關(guān)注的時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的新使命。《課標(biāo)》的“前言”指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，具備包括“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”，“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用”。計(jì)算機(jī)的普及將給語(yǔ)文教育帶來(lái)一場(chǎng)革命。以計(jì)算機(jī)為“資料搜集工具”，構(gòu)建“開(kāi)放性”學(xué)習(xí)方式；以計(jì)算機(jī)為“學(xué)科中介工具”，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式；以計(jì)算機(jī)為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前亟待進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究解決的課題。而不管是以上哪種方式，都必須以“漢字”為溝通媒介。因此，《課標(biāo)》在第二階段目標(biāo)中指出了“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”。
      “有條件的地方”這是根據(jù)我國(guó)國(guó)情和“中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要”（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的“現(xiàn)在開(kāi)始，逐步到位”精神而言的。“可學(xué)習(xí)”是針對(duì)“有條件的學(xué)校”而言，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)但要根據(jù)實(shí)際情況選擇。我認(rèn)為“可”字也是說(shuō)應(yīng)該先進(jìn)行試驗(yàn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推廣。目前，漢字輸入有語(yǔ)音輸入、手寫輸入和鍵盤輸入。而前二種輸入在技術(shù)上都有較大欠缺，所以《課標(biāo)》指出要“學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”。另外，《課標(biāo)》的這句話似乎也在告訴我們學(xué)習(xí)漢字鍵盤輸入促進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有很多值得探究的問(wèn)題。正如《綱要》中所說(shuō)的要“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨躍式的發(fā)展”。
      “用鍵盤輸入漢字”，但用哪種輸入法，《課標(biāo)》沒(méi)有說(shuō)明。這可能與目前還沒(méi)有一種比較適合兒童學(xué)習(xí)的鍵盤輸入法有關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息就離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，使用電腦處理信息就離不開(kāi)漢字。計(jì)算機(jī)的文字處理功能可謂強(qiáng)大，可一節(jié)課“寫”不了百來(lái)個(gè)字；信息高速公路可在瞬間把大量的信息傳到“彼岸”，但想說(shuō)的話，好長(zhǎng)時(shí)間打不出來(lái)，試想這種學(xué)習(xí)還有什么意義，現(xiàn)代化還從何談起？
       漢字編碼只能依據(jù)字音或字形。根據(jù)字音編的碼俗稱“音碼”（如：全拼、智能ABC等）音碼用的是“漢語(yǔ)拼音方案”，編碼是簡(jiǎn)單多了。但由于漢字同音字多，如在《新華字典》中“yi”、“ji”的字就有100多個(gè)，按照拼音方案重碼多，有的甚至還要“翻頁(yè)”，影響了輸入速度?！墩n標(biāo)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求只是能“拼讀章節(jié)”，而讓學(xué)生把漢字拼音化，這本身就是提高要求，不符合新《課標(biāo)》精神。因此，“音碼”（至少是目前的）還不很適用。
       按照漢字的形體結(jié)構(gòu)筆畫編的碼俗稱“形碼”（如：五筆輸入、正方碼等）。目前已研究出的“形碼方案數(shù)不勝數(shù)，層出不窮。由于漢字字形復(fù)雜，無(wú)論采用什么樣的原則方法編碼，都要求學(xué)習(xí)者要有一定的時(shí)間學(xué)習(xí)編碼規(guī)則，而且任何形碼或多或少有不能周全的地方。特別是有些為了遷就編碼的方便而犧牲了漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，影響了漢字規(guī)范。
此外，還有一種兼顧字音和字形的碼，俗稱”形音碼“或”音形碼（如：認(rèn)知碼等），原意是要避免音碼和形碼的毛病，但所遇到的問(wèn)題和純形碼情況相似，同時(shí)也無(wú)法完全克服這些困難。因而也就出現(xiàn)了依音、依形編碼的新的缺陷。
        因此，我們非常迫切需求一種完善的輸入方法。從小學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我以為，未來(lái)理想的輸入法應(yīng)該具備：
       1、符合漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，講究規(guī)范。無(wú)論是筆畫筆順還是部首部件，編碼的方案都要與當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)相適應(yīng)。
       2、編碼以“形碼”為佳。這種形碼的學(xué)習(xí)能和識(shí)字教學(xué)同步，并能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，帶動(dòng)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)代化。
       3、重碼率低，詞庫(kù)量大。漢字的復(fù)雜性決定了不出現(xiàn)重碼的的可能性很小。要盡量減少重碼，所有的重碼排列要有規(guī)律。詞庫(kù)量大，常用的詞匯都有，并有造詞功能。
       4、簡(jiǎn)單易學(xué)，輸入速度快。經(jīng)過(guò)較短的時(shí)間學(xué)習(xí)，能達(dá)到與書寫差不多快的速度。從而做到文字輸入不影響作文思路，不中斷思維。
       5、鍵盤的設(shè)計(jì)符合兒童的心理和生理特點(diǎn)。在鍵盤安排部件碼時(shí)，考慮到“常用優(yōu)先”的原則。鍵盤的外觀設(shè)計(jì)還可以兒童化些，如加些圖案色彩，以增加學(xué)習(xí)興趣和便于記憶。