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關(guān)于全國(guó)部分城市小學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入漢字的調(diào)查報(bào)告

福建省寧德師范附小     王   躍

一、調(diào)查目的
        本人是第三批國(guó)家級(jí)語(yǔ)文教師骨干培訓(xùn)班學(xué)員，去年十月開(kāi)始在南京曉莊學(xué)院國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）進(jìn)行了深入的研究，尤其是對(duì)第二學(xué)段目標(biāo)中的"有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字"這一課改舉措產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，就把它作為主攻課題。
國(guó)家教育部在2000年11月就頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和新的《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》，決定人2001年開(kāi)始用5到10年時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。《課標(biāo)》的“前言”指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，具備包括“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”，“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用”。因此，《課標(biāo)》在第二階段的識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)中指出了“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字”，這也是教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的需要，是“識(shí)字寫(xiě)字”課改的一項(xiàng)新的內(nèi)容。而目前我國(guó)已建設(shè)計(jì)算機(jī)教室的屬“有條件的”小學(xué)的語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)水平怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)“鍵盤(pán)輸入漢字”情況怎樣呢？怎樣才能做到學(xué)習(xí)漢字輸入和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合？這些問(wèn)題值得研究。為了使《課標(biāo)》的“學(xué)習(xí)漢字鍵盤(pán)輸入”得到很好地實(shí)踐，所以有必要先進(jìn)行情況調(diào)查。
        我們班的學(xué)員有89人，來(lái)自十六個(gè)省，其中絕大部分在縣市城關(guān)小學(xué)任教，又有相當(dāng)部分的學(xué)員屬于既擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，又參與學(xué)校管理的“雙肩挑”。這些縣市小學(xué)辦學(xué)條件在當(dāng)?shù)鼗緦儆谏狭?，基本上屬?ldquo;有條件的地方”。這得天獨(dú)厚的資源，給我的課題研究創(chuàng)造了良好的條件。

二、調(diào)查情況
      《課標(biāo)》“有條件的地方”這是根據(jù)我國(guó)國(guó)情而言的，首先當(dāng)然是硬件配備。如：電腦數(shù)量，計(jì)算機(jī)教室等。其次是師資水平，語(yǔ)文教師要是不懂電腦，那么在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)漢字輸入那是一句空話(huà)。其三，就是當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況，說(shuō)到點(diǎn)子上就是家庭電腦配備情況。如果一個(gè)地方的電腦普及率很低的話(huà)，這項(xiàng)活動(dòng)也很難開(kāi)展。“可學(xué)習(xí)”是針對(duì)“有條件的學(xué)校”而言，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，但要根據(jù)實(shí)際情況選擇。我認(rèn)為“可”字也是說(shuō)應(yīng)該先進(jìn)行試驗(yàn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推廣，用“中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的話(huà)說(shuō)是“現(xiàn)在開(kāi)始，逐步到位”。目前，漢字輸入有語(yǔ)音輸入、手寫(xiě)輸入和鍵盤(pán)輸入。而前二種輸入對(duì)硬件要求相對(duì)高，在技術(shù)上還有待完善，所以《課標(biāo)》指出要“學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字”。
       本次調(diào)查共涉及了“學(xué)校計(jì)算機(jī)配備情況”、“教師計(jì)算機(jī)水平（尤其是語(yǔ)文老師）”、“計(jì)算機(jī)教材”、“開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程情況”和“學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入情況”等。部分第一手資料應(yīng)被調(diào)查者要求不詳細(xì)公布。下面對(duì)是來(lái)自十三個(gè)省的城市小學(xué)的五十個(gè)學(xué)員的學(xué)校情況調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

    項(xiàng)     目       計(jì)算機(jī)教室        計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)       教師受過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人數(shù)     開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程學(xué)校  其中有學(xué)習(xí)輸入的學(xué)校

    數(shù)     量           49                     2550                              8                                            48                                    48
平均數(shù)或百分比 98%                    51                           16%                                         96%                                  100% 

下面就綜合訪談及調(diào)查資料，談?wù)勀壳暗男W(xué)計(jì)算機(jī)“漢字鍵盤(pán)輸入”情況。
      1.有計(jì)算機(jī)室的學(xué)?；旧希ㄒ粋€(gè)學(xué)校未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程）都有開(kāi)設(shè)電腦課程。有開(kāi)設(shè)電腦課的均有學(xué)漢字輸入。本次調(diào)查的50所城市學(xué)校，只有一所沒(méi)有計(jì)算機(jī)教室。而在49所有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校中，只有一所尚未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課。在48所有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的調(diào)查中，均有學(xué)習(xí)漢字輸入，占100%。從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的有42所，占87.5%。其它的少部分是從一、二年級(jí)就開(kāi)始。由此可見(jiàn)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程和《課標(biāo)》要求的從第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字輸入為絕大部分學(xué)校所接受。“有條件的地方”，基本上都開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育，都認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不能不學(xué)漢字輸入。
     2.漢字輸入法絕大部分選用拼音輸入。在有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課的48所學(xué)校中，學(xué)習(xí)采用拼音輸入法的有44所，占91.2%。用拼音輸入法輸入漢字，要求學(xué)生首先要會(huì)讀，其次是會(huì)寫(xiě)拼音，這對(duì)方言區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然很困難。三年級(jí)后沒(méi)有注音課文，即使是打課文內(nèi)容都有問(wèn)題。重碼多，輸入速度慢。這些是造成目前漢字輸入學(xué)習(xí)普遍滯后的主要原因。
     3.在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入漢字重視不夠。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)視窗鼠標(biāo)操作的多，使用鍵盤(pán)輸入的少；學(xué)習(xí)作圖的時(shí)間多，學(xué)習(xí)打字的時(shí)間少。在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入漢字中，只求眼前學(xué)習(xí)輸入簡(jiǎn)單的，不重視發(fā)展與應(yīng)用；只求會(huì)打，不重視打的技巧。計(jì)算機(jī)教材比較雜，除個(gè)別單位使用北師大版的外，部分教材使用省編的，部分學(xué)校沒(méi)有固定的教材，隨意性比較大。
    4.計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間太少。不注意有效地利用資源，為了讓大部分孩子都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，大家共享有限的資源，造成了“誰(shuí)都吃，誰(shuí)都吃不飽”的現(xiàn)象。一所學(xué)校基本上只有一間計(jì)算機(jī)教室，由于設(shè)備和課程安排的原因，調(diào)查的學(xué)校每周只有一節(jié)電腦課。除了少量的家庭有電腦外，大部分學(xué)生最多每周才上機(jī)一次。除去老師的講解和機(jī)器的故障，真正讓學(xué)生在電腦上操作的時(shí)間很少，用在學(xué)習(xí)指法和漢字輸入方面更是少得可憐。學(xué)生的漢字輸入的速度偏慢，學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)年后一般在每分鐘打10—30字之間。
    5.教師計(jì)算機(jī)普及程度不高。學(xué)校的絕大部分電腦是在學(xué)生上計(jì)算機(jī)課的電腦室里，基本上是計(jì)算機(jī)老師使用。語(yǔ)文教師接觸電腦的不多，會(huì)電腦的很少?；旧鲜菬o(wú)法或者說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行鍵盤(pán)輸入與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀習(xí)作結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。

三、分析與建議
    1.要提高思想認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及并不遙遠(yuǎn)，尤其是在城鎮(zhèn)。從目前非專(zhuān)業(yè)人員使用計(jì)算機(jī)情況來(lái)看，漢字輸入的水平并不高，這和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家形成鮮明的對(duì)比。漢字輸入是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課標(biāo)已有了要求。不久的將來(lái)，漢字輸入可能成為識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的組成部分。兒童是學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入漢字的量佳時(shí)期，要抓住時(shí)機(jī)。
    2.要有規(guī)范的教材?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育還處于初級(jí)階段，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入漢字沒(méi)有明確的目標(biāo)，也沒(méi)有具體的規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。有種想學(xué)什么學(xué)什么，能學(xué)多少是多少的現(xiàn)象。教學(xué)隨意性大和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全有關(guān)系。所以也應(yīng)該要有計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)漢字鍵盤(pán)輸入也要有相應(yīng)的要求。
    3.正確理解《課標(biāo)》的“有條件的地方”?，F(xiàn)在大部分只有配置一間計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校，便認(rèn)為已經(jīng)有條件了，就一哄而上，結(jié)果是誰(shuí)都學(xué)了誰(shuí)都沒(méi)學(xué)好。每個(gè)班每周只有一節(jié)計(jì)算機(jī)課，而這一節(jié)學(xué)生上機(jī)的時(shí)間也打了折扣。我做過(guò)調(diào)查，除去教師講解和機(jī)房管理方面原因（如電腦故障和組織教學(xué)等）花的時(shí)間，平均真正讓學(xué)生上機(jī)的時(shí)間只能在半節(jié)課左右。試想如果每周只有這點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，那么學(xué)生即使是本節(jié)課學(xué)會(huì)的內(nèi)容，下節(jié)課也可能會(huì)基本忘光的。所以應(yīng)該合理調(diào)配資源，可先在一個(gè)年段開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生每天（至少隔天）都有上機(jī)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)才有真正有效果。
    4.要提高校園計(jì)算機(jī)的普及率，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)配置越來(lái)越高，功能越來(lái)越大，而價(jià)格卻一降再降，給教師辦公室配置電腦對(duì)一般學(xué)校來(lái)說(shuō)已不是一件難事。建議給每個(gè)辦公室配置電腦。當(dāng)然，學(xué)校要抓好計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)，并把它做為上崗的必備條件之一，用現(xiàn)代化的教育手段來(lái)促進(jìn)當(dāng)前的教育改革。
    5.學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入漢字，不能只是為了打字而打字，《課標(biāo)》說(shuō)的是“學(xué)習(xí)使用”，我理解是要與實(shí)踐結(jié)合，也就是要與識(shí)字閱讀寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，做到相輔相承，相得益彰。尤其是在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)打字不能只停留在會(huì)打上，應(yīng)該要有一定的速度。建議使用“萬(wàn)能五筆”輸入法。“萬(wàn)能五筆”輸入法實(shí)現(xiàn)了能自動(dòng)轉(zhuǎn)換編碼輸入方式，它的最大的特點(diǎn)是在一種狀態(tài)下多種輸入方式并存，互不沖突而又相互補(bǔ)充，而各種輸入法的轉(zhuǎn)換無(wú)需用戶(hù)作任何的手工切換。只要你想用拼音輸入，就輸入拼音，懂得用五筆編碼就用五筆輸入。輸入方式可隨時(shí)自動(dòng)變換?；檠a(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短不失為初學(xué)者最佳選擇。