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                                                             寧德師范附小 阮光清

        寧德師范附小是省級文明學(xué)校、省示范小學(xué)，近年來贏得了社會各界的廣泛贊譽?？偨Y(jié)學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗，我們認(rèn)為學(xué)校文化的全面發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。我們主要從制度文化、環(huán)境文化、活動文化三個方面科學(xué)規(guī)劃，精心組織，不斷地蘊積和豐富學(xué)校“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的內(nèi)涵，為新課程的推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建制度文化，提升學(xué)校管理品位

        在“走進(jìn)新課程，構(gòu)建新理念，謀求新發(fā)展”的實踐中，學(xué)校確立了“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念；確立了以“面向全體，突出主體，重視差異，激活潛能，主動發(fā)展，全面提高，為上一級學(xué)校輸送適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建起一套科學(xué)的管理制度，逐步形成了以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校管理觀、建立了民主平等、合作和諧的師生觀。

        建制度文化——實行校本管理。制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。2000年秋開始，我校率先實施“學(xué)校內(nèi)部體制綜合改革”。①實行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校設(shè)黨、政、工三個系統(tǒng)，校長依法行使職權(quán)；黨支部發(fā)揮政治核心和監(jiān)督作用；教代會評議學(xué)校行政干部，收集、反饋教職工對學(xué)校工作的意見，維護(hù)教職工合法權(quán)益，提高學(xué)校各項工作的透明度。②實行教師聘任制。全體教職員工與校長簽訂聘期合同書、崗位任務(wù)書，中層以上領(lǐng)導(dǎo)實行聘期目標(biāo)管理責(zé)任制，管理層次清楚，職責(zé)落實。③實行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。打破原有工資分配制度，根據(jù)工作量大小、效果優(yōu)劣，建立起酬勞掛鉤的機制，使結(jié)構(gòu)工資能拉開檔次，體現(xiàn)多勞多得，獎優(yōu)罰劣。④試行工資總額包干制。包干工資總額，實行增人不增資，減人不減資。

       內(nèi)部體制綜合改革的實施，是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程，是當(dāng)今社會發(fā)展的潮流，也是課程改革的重要理念，在具體實施中學(xué)校充分尊重廣大教師意愿，聽取教師意見，堅持不懈地實行教代會制度，學(xué)校年度工作報告、財務(wù)結(jié)算報告、基建工程報告，以及事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局、教職工切身利益的規(guī)劃與制度，均提交教代會審議；學(xué)校開展校務(wù)公開制度，實行工作情況通報制度，學(xué)校收費、人事、招生、獎勵、評先、各類招投標(biāo)等及時予以公布，在教職工大會、年段長會、班主任會、教研組長會以及家長委員會會議、家長會等各類集會上，通報學(xué)校工作情況及學(xué)校近期發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真聽取意見和建議；學(xué)校建立熱情坦誠的對話制度，讓每一位教職員工、家長的積極性得到尊重與接納。發(fā)揚教師當(dāng)家作主精神，調(diào)動教師工作積極性。在對待教師方面，學(xué)校行政注意講究藝術(shù)，營造寬松的人際氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立管理就是服務(wù)的思想，想方設(shè)法為教師解決工作、生活中的困難,如為有身孕的女教師減輕工作量；為有疾病的教師問寒送曖；為生日的老師送去一束鮮花,一聲祝福……使教師感受集體的溫暖。領(lǐng)導(dǎo)班子不斷改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，倡導(dǎo)教師之間交往講究藝術(shù)， 如有教師偶犯過失，領(lǐng)導(dǎo)自我檢查，誠懇的舉措，令當(dāng)事者感動，使學(xué)校的管理少了命令訓(xùn)斥，多了諒解。通過工會、女工委等多種渠道，傾聽教師心聲，解除教師心中的疙瘩。為營造和諧的人際氛圍，學(xué)校把原來比較分散的教師辦公集中在同一層樓里,既體現(xiàn)相對獨立，又便于教師之間的溝通。辦公室配置了現(xiàn)代教育、教學(xué)和生活設(shè)備，在高雅、和諧、舒適的環(huán)境下辦公，教師和睦相處，親如一家，自豪感油然而生。

        構(gòu)建教師文化——開發(fā)校本培訓(xùn)。在新課程的實施中，如何提高教師的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的工作條件，讓教師發(fā)揮所長，調(diào)動群體中每個成員的優(yōu)勢，實行優(yōu)勢整合，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校通過組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請專家學(xué)者來校講學(xué)，組織校內(nèi)觀摩交流，承擔(dān)省、市教改任務(wù)等途徑，讓每個教師都有學(xué)習(xí)提高的機會，通過啟動學(xué)校的“210工程”（每年評選教育、教學(xué)能手10名和教科研優(yōu)秀成果10項）落實骨干教師幫帶制度，通過組建學(xué)校的“教科研中心組”,開展教科研沙龍活動，落實骨干教師培養(yǎng)制度，促進(jìn)教師的素質(zhì)提高。在教師的任用上,我們注重“優(yōu)勢整合”。調(diào)動群體中每個成員的優(yōu)勢，并讓他們實現(xiàn)“互補”,創(chuàng)造出“1+1>2”的效果,提高群體的整體合力。

        隨著羅寧、福寧高速的全線貫通，寧德市已經(jīng)開始步入城市化的快車道。城市化不但要反映在物質(zhì)條件上,更要體現(xiàn)在人的素質(zhì)上。學(xué)校是傳播文明的地方，理應(yīng)成為城市化的榜樣。我們以城市化的理念來管理學(xué)校，添置了大批電腦并建立校園局域網(wǎng),開通了附小網(wǎng)站，通過網(wǎng)上交流加強集體研究，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公、備課、上課、資源共享。利用辦公系統(tǒng)快速進(jìn)行資料數(shù)據(jù)處理，以現(xiàn)代化的手段改革學(xué)校的管理，大大提高管理效率，使校園充滿高雅的城市品味。同時學(xué)校提出“學(xué)者型教師群體”建設(shè)目標(biāo)，開展 “樹立附小師表形象、打造附小品牌”活動。一方面，在師德文化建設(shè)中，我們把重點放在基層，年段成立“學(xué)陶小組”，在業(yè)余時間拜讀“陶行知文集”，撰寫讀書筆記；年段建立“教工小家”，開展征集“教師箴言”、“教工修養(yǎng)點點點”；女教工開展創(chuàng)建“巾幗文明示范崗”活動，開展“塑造愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的師德形象”、“塑造樸素、端莊、得體的外表形象”和“塑造文明、有禮、大方的社會活動形象”的創(chuàng)文明教風(fēng)活動；開展“五講”、“五比”、“五做”、“十不準(zhǔn)”的師德評議活動，改革評價機制，舉辦開放日，召開學(xué)生、家長座談會，請家長、學(xué)生參與學(xué)校和教師的教育、教學(xué)評價，形成家長、學(xué)生、同事、校長多元的評價體系，提高教職工的道德素養(yǎng)。節(jié)假日組織教師游覽、聯(lián)歡、教研沙龍、風(fēng)采展示。通過豐富多彩的師德文化教育活動，使年段成為教師們溫馨之家。

       另一方面，強化學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)力度，切實提高教師業(yè)務(wù)水平。①樹中老年典型——我校有一批教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年優(yōu)秀教師，通過定期的經(jīng)驗交流會、報告會和長期的“師徒掛鉤”等活動，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。②抓骨干培訓(xùn)——已派參加國家級、省級、市級脫產(chǎn)培訓(xùn)教師23人；派到上海、江蘇、廈門等素質(zhì)教育先進(jìn)地區(qū)和國家級課改實驗區(qū)學(xué)習(xí)的教師10多人；派出參加新課程學(xué)科崗前培訓(xùn)的50多人次；③抓校本全員培訓(xùn)——受訓(xùn)教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際，確定專題分別給全體教師開講座、上示范課，帶動全校，共同進(jìn)步；組織電腦、現(xiàn)代舞、普通話、儀表的培訓(xùn)，塑造教師城市化形象；開展辦公室、教師儀態(tài)、普通話等評比，促使教師養(yǎng)成城市化的行為。雖然學(xué)校教師年齡老化（平均41.6歲），但在構(gòu)建高品位的制度文化中，人人不甘落后，形成你追我趕的態(tài)勢。目前，全校教師大專以上學(xué)歷已超過60％，計算機（模塊）考試中級通過率超過80％；教職工中獲全國、省、市、區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽稱號200多人次；語文、數(shù)學(xué)新課程改革展示課均獲省“最佳獎”；學(xué)?，F(xiàn)有在職特級教師1人，小學(xué)中學(xué)高級教師7人，省學(xué)科帶頭人1人、培養(yǎng)對象2人等，形成了一支以中青年為主體的骨干教師群體，樹立了寧師附小良好的師表形象，促進(jìn)了學(xué)校各項工作的開展。

        營造課堂文化--重建師生關(guān)系。課堂上學(xué)校制定相關(guān)制度措施，鼓勵學(xué)生人人參與，激活個性潛能，發(fā)展自我。我們把學(xué)生的參與作為主體教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，不斷增強學(xué)生的參與意識，強化參與習(xí)慣，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)會創(chuàng)新。強化參與包括三個方面，對學(xué)校來說，要有相關(guān)制度的保證，如我們制定的“學(xué)苑之星評選制度”、“進(jìn)步之星評選制度”、“學(xué)生素質(zhì)自評互評辦法”等，旨在促進(jìn)學(xué)生積極參與。對老師來說，一切要從學(xué)生的主體和實際出發(fā)思考、設(shè)計問題，深入了解學(xué)生的需要、興趣、愛好、特長，了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的個性、特長，為引導(dǎo)學(xué)生參與作鋪墊。對學(xué)生來說，要使他們切實做到：a.全員參與，即每個學(xué)生都能參與；b.知情共同參與，即學(xué)生的認(rèn)知和情感同時參與；c.感觀綜合參與，即讓學(xué)生動眼、動口、動腦、動手，多種感觀綜合參與活動；d.全程參與，即學(xué)生要參與課內(nèi)、課外、教學(xué)、活動的全過程。學(xué)生在眾多的活動中，在廣泛的參與中，發(fā)揮潛能，展示自我，積極思考，不斷發(fā)展。在教育學(xué)生方面，以《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》為綱，規(guī)范學(xué)生日常行為，班級管理、三好學(xué)生評選、學(xué)生獎勵等都有較完整的規(guī)章制度。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法、依章辦事的好習(xí)慣，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度、班規(guī)班約，形成良好的文明素養(yǎng)。教育中我們從尊重學(xué)生出發(fā)，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，更多的時候以朋友、兄長的身份出現(xiàn)。面對一個個活蹦亂跳的學(xué)生，我們的教師經(jīng)常思考的是：他們怎么會有這么多的問題呢？我怎樣走近他？改變他？多角度多渠道的尋找途徑，努力創(chuàng)設(shè)一種良好的班級育人環(huán)境，形成開放的班級育人氛圍，以此熏染學(xué)生，以求“潤物細(xì)無聲”。 在班級管理方面，我們也體現(xiàn)民主化的思想，實行班級自主化管理。實行“學(xué)生干部競爭上崗制度”、“班級干部輪值制度”、把班級管理的各項工作分解給每一位同學(xué)，使每個學(xué)生都有一個工作目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長來選擇自己的職責(zé)，通過管理自己，管理別人,管理班級，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和責(zé)任感，鍛煉了學(xué)生的管理才干。組織學(xué)生開展促進(jìn)其全面發(fā)展的各種活動。例如組織學(xué)生參與社會實踐，體育比賽，藝術(shù)表演，學(xué)科競賽等；開設(shè)豐富多彩的課外興趣活動。讓學(xué)有所長的同學(xué)展示個人才華,讓每個同學(xué)都有機會表現(xiàn)自己，逐步實踐從“選拔適合于教育的兒童”到“創(chuàng)造適合于兒童的教育”的轉(zhuǎn)變。

二、建設(shè)環(huán)境文化，營造育人氛圍

        校園是學(xué)生健康成長的重要園地，優(yōu)良的育人環(huán)境對學(xué)生的思想導(dǎo)向，道德規(guī)范，信念追求，行為取向等都有著不可估量的熏陶和教育作用。學(xué)校下大力進(jìn)行校園環(huán)境文化建設(shè)。鋪設(shè)閩東學(xué)校第一條橡膠跑道，養(yǎng)花種草四季常綠、花開不斷, 形成地面和樓頂平臺立體的綠化美化風(fēng)格。重視人文環(huán)境建設(shè)，大門正面是鄧小平同志的“三個面向”，兩旁是“中國地圖”、“世界地圖”、“福建地圖”、“寧德地圖”，大門左邊是一排美觀的畫廊，畫廊對面是教學(xué)樓，教學(xué)樓正中鑲嵌著校訓(xùn)“勤奮、自主、合作、創(chuàng)新”八個金光閃閃的大字，教學(xué)樓走廊掛有名人名言及學(xué)生的書畫作品。班級布置既規(guī)范又生動活潑，有黑板報、圖書角、文化園地、衛(wèi)生櫥和成長記錄等。校園整潔大方，初步形成精品式、“三園”式學(xué)校。

        在校園文化建設(shè)中，我們不但注重整體的布局和安排，而且更注重細(xì)節(jié)的渲染和襯托，使學(xué)生無論身處哪一個地方，都能感受到濃濃的文化氣息，感覺到視覺上美的愉悅，使他們在不知不覺中受到熏陶、暗示和感染。燈柱上的標(biāo)語，走廊墻壁上的名人畫像；展覽廳中的宣傳畫、地圖；內(nèi)容豐富多彩的宣傳板報、櫥窗；樓梯旁懸掛的學(xué)生畫作、攝影作品；外墻上的大幅標(biāo)語，每間教室和專用室里的標(biāo)語，圖書柜；甚至每種植物前的標(biāo)牌，均使人在得到知識的同時，感受到濃厚的文化氣息。 學(xué)校原設(shè)有一個宣傳欄，對學(xué)生來說顯得高，要仰著頭看，且容量少。校長采納同學(xué)們的創(chuàng)意在原宣傳欄的兩旁花壇的矮圍墻開辟新宣傳欄。如今展現(xiàn)在我們眼前的是六個有春、夏、秋、冬輪回的背景圖的推拉櫥窗，開辟欄目有：讀書活動掠影、藝術(shù)活動窗口、我們的小編輯等。運用數(shù)碼相機抓拍學(xué)生活動素材，快速、真實、貼近，以圖片的形式，與學(xué)生進(jìn)行面對面地交流、融入天真活潑兒童文化之中，此處潤物細(xì)無聲，不是展覽勝是展覽，這個基地成為了學(xué)生每天關(guān)心的熱點，它與學(xué)生拉近了距離，產(chǎn)生了文化效應(yīng)。

三、培育校園活動文化，創(chuàng)設(shè)文化氛圍

        為促進(jìn)學(xué)校先進(jìn)文化建設(shè)，我們以校風(fēng)建設(shè)為主渠道，結(jié)合學(xué)生校園文化生活，組織學(xué)生開展有意義的校園文化活動。

        一年一度的校園“藝術(shù)節(jié)”如鮮艷的花兒竟相開放，似七彩的陽光異彩紛呈，隊員們盡情地展示著各方面的才藝。“班標(biāo)設(shè)計”、“才藝小平臺”、“班班有歌聲”、“人人美展”、“班報展覽”等豐富多彩的文藝活動激發(fā)了隊員的愛美之心和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了隊員的審美情趣和創(chuàng)新能力，展現(xiàn)了我校藝術(shù)教育的累累碩果。既培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操，健康的心理，積極向上的進(jìn)取精神，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會鑒賞的能力。

        九月迎新生，學(xué)校舉行隆重的迎新典禮，讓一年級新生在優(yōu)美的軍樂聲中，戴上大紅花，激發(fā)當(dāng)一名附小學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)“今天我以附小為榮”的愛校情感；六月畢業(yè)典禮暨聯(lián)歡會上，同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目表達(dá)著愛校、愛老師、愛同學(xué)的情感和今天“我以附小為榮，明天附小以我為榮”的決心，老師的祝福、校長的勉勵、同學(xué)的互勉，讓畢業(yè)生感受“無論走到那里，我終是附小人”的情懷。迎新活動和畢業(yè)典禮的禮儀教育活動為附小校園人文環(huán)境的建設(shè)增添了濃重的色彩，成為孩子們童年生活難忘的一幕。培養(yǎng)孩子們從小愛校、愛家、愛自己，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

       “心手相牽”國際項目是一項全球性的公益主題活動，是我校省級課題研究項目?；顒訌娬{(diào)“情感關(guān)懷”，旨在幫助年輕的父母與孩子相互溝通，使家長學(xué)會理解、尊重孩子，使孩子懂得感恩，進(jìn)而營造學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的和諧的教育環(huán)境。我校少先隊組織在“星星火炬，代代相傳”的主題活動中，舉辦師生、家長一起參加的“心手相牽，共同成長”親子營活動，“喜迎羊年，奔向小康”親子趣味體育比賽，“展少年風(fēng)采，營親子樂園”等活動，促進(jìn)親子之間的情感溝通，改革家長會的傳統(tǒng)模式，提高家教的文化氛圍。

        少先隊分層教育實驗研究是我校探索學(xué)校文化建設(shè)的又一措施。我校根據(jù)低年級學(xué)生身心特點，在一、二年級設(shè)立附屬于少先隊的兒童團(tuán)組織。苗苗兒童團(tuán)以象征旺盛生命力的綠色——“綠領(lǐng)巾”為標(biāo)志，改大目標(biāo)為小目標(biāo)，即以“愛紅星、愛學(xué)習(xí)、愛師長、愛同學(xué)、愛勞動，積極準(zhǔn)備參加少先隊！”為目標(biāo)，開展貼近低年級學(xué)生特點的豐富多彩的兒童團(tuán)教育活動?，F(xiàn)在，在寧師附小的校園里“紅領(lǐng)巾”和“綠領(lǐng)巾”相得益彰；“星星火炬”與“紅星小苗”交相輝映，提高了少先隊教育的針對性和人文精神。

        在新課程理念的引領(lǐng)下，各班主任、輔導(dǎo)員積極組織學(xué)生投身于創(chuàng)設(shè)學(xué)校、班級文化的活動中，各班級有通過全體同學(xué)討論而制定的班規(guī)、班訓(xùn)，有同學(xué)們親手設(shè)計的班牌，有同學(xué)們喜歡唱的班歌；學(xué)校有大隊委參與策劃創(chuàng)建的“校歌”、“小記者報”、“新蕾作文報”、“教海探航”、“附小網(wǎng)站”“消防教育館”等文化陣地，顯出了寧師附小的校園文化建設(shè)的特色。學(xué)校文化是一種寶貴的教育資源，具有強大的育人功能。建設(shè)高品位的校園文化，使之成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，增強學(xué)校內(nèi)部凝聚力，不斷創(chuàng)新，形成特色的巨大推動力，是我們不懈的追求。

        今年是我校實施新課程的第三年，我校以優(yōu)異的教育、教學(xué)成績捧回了福建省第11屆王丹萍教育獎。歷史的年輪印記著學(xué)校歷屆教職工的勤奮與智慧，也凝聚著寧師附小學(xué)校文化的發(fā)展與輝煌；今天，在“一切為了學(xué)生的成長”的辦學(xué)理念指引下，學(xué)校正致力培育“實施主體性教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)精品型校園、形成學(xué)者型教師群體”的學(xué)校精神，用現(xiàn)代學(xué)校文化培養(yǎng)一代新人。