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巧用教學(xué)媒體 促進品德教育

         寧德附小 黃 栩

多媒體教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。它集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，擁有的強大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。如何讓這門新課程鮮活起來，我想適當?shù)貞?yīng)用多媒體教育技術(shù)就是一種很好的手段。它把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內(nèi)化為自己的言行，形成良好的品質(zhì)。

一、    導(dǎo)入新課，在情境中體驗，接受情感

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，孩子們樂學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。使用多媒體手段導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們會以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，自我調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)習(xí)課文奠定良好的情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課的開始，播放塞特凱達斯大瀑布昔日的雄奇輝煌景觀和今日巨變的現(xiàn)狀，讓學(xué)生知道塞特凱達斯大瀑布——這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也喚起學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任心，教育學(xué)生要一同行動起來，保護的家園，保護賴以生存的地球，保持生態(tài)平衡。

二、學(xué)習(xí)課文，在情境中領(lǐng)悟，加深感情

《課程標準》強調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，可以取得比較好的效果。例如，《畫楊桃》一文，老師說的關(guān)于從不同角度觀察物體會看到不同的形象那段話較為深奧，不容易理解，是教學(xué)的重點，也是難點。教學(xué)時，教師可利用一段從不同角度拍攝同一個楊桃的錄象情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，然后說說自己從錄象中觀察到的楊桃呈現(xiàn)的樣子是否都一樣。這樣，學(xué)生就能很快地，而且較為深入地理解老師這段話的深刻含義，教學(xué)的重難點便迎刃而解了，對學(xué)生的思想教育也水到渠成。

三、    理解體會，在情境中感受， 內(nèi)化道德

正面教育是《課程標準》的原則，要用榜樣人物來正面教育學(xué)生，堅持正面引導(dǎo)。然而歷史事件跟當代小學(xué)生的現(xiàn)實生活距離太遠，學(xué)生對課文中歷史事件的認識、理解有著不少的困難。而利用多媒體技術(shù)，就極容易解決這一問題，它能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，以真情感染學(xué)生，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達到教育要求。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，為了幫助學(xué)生深入理解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。教學(xué)中，先用多媒體課件展示了昔日圓明園的輝煌：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、熱鬧非凡的“買賣街”、恬靜悠閑的“山鄉(xiāng)村野”┅┅然后鏡頭一轉(zhuǎn)，播放出現(xiàn)在圓明園的蕭條：滿園的野草，遮掩著殘垣斷壁。如此強烈鮮明的對比，使學(xué)生無不惋惜的嘆息。這時，教師進一步追問：究竟是誰將這曾被譽為“萬園之園”的圓明園摧毀得如此千瘡百孔，慘不忍睹呢？頓時，學(xué)生的情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)出1860年那悲慘的一幕：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走的東西，拿不走的就用大車或牲口搬走，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火，使我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建設(shè)藝術(shù)的精華被化為灰燼……

通過多媒體課件，營造了特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)了課文所描繪的情境。俗話說“情由境生，入景生情”，這樣就喚起、激活學(xué)生頭腦中新的表象，不僅渲染了課文的情境，而且直接激發(fā)出學(xué)生對侵略者的憎恨以及對祖國這一瑰寶的被毀的深深惋惜，從而增強了學(xué)生的愛國熱情，對學(xué)生進行了一次愛國主義教育。

四、    總結(jié)歸納，在情境中延伸，形成品德

語文是生活的大課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是了解生活，豐富見聞。并在不斷在接觸外界事物的同時學(xué)會分辨是非，了解做人的道理。學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗對豐富學(xué)生見聞的重要性。通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量有關(guān)的科技知識，新聞報道和圖片資料，經(jīng)過整理篩選，制作成了一組配樂畫面。利用多媒體計算機虛擬現(xiàn)實的功能，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行實踐，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、了解掌握更多的知識。如教學(xué)《一個中國孩子的哭聲》一文，在學(xué)生學(xué)完全文后，借助媒體，播放一組畫面，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的樂曲聲中，深刻地領(lǐng)會小作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

在小學(xué)語文教學(xué)這片沃土上，可播撒德育的種子，可結(jié)出德育的果實。我們一定要不失時機地利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化地在教學(xué)中進行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。