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     隨著基礎教育改革的不斷推進，美術(shù)教育正日益受到到重視。“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存。”美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。
  那么，怎樣培養(yǎng)學生審美能力呢？
    首先必須弄清兩個問題：一是什么是審美？簡言之，審美就是感受，領會，評價人，事，物的美。美是第一性的，是客觀存在的。從審美的客體方面看，它必須是有美的。因此要教育不家務事對閱讀材料要有所選擇，要讀好書，不讀壞書。人的美感是第二性的，是主觀的。從審美的主體方面看，審美者必須有一定的審美能力。因此要加強對學生課外閱讀的指導。二是培養(yǎng)學生審美能力之內(nèi)涵。以一言蔽之，培養(yǎng)學生審美能力，就是要培養(yǎng)學生對人，事，物和文學作品等的感受美，鑒賞美，評價美，創(chuàng)造美的素養(yǎng)和能力。
    弄清上述兩個問題后，針對現(xiàn)在學生對譚外閱讀的向種情況，如，1、對課外閱讀沒有興趣，被動應付。2、對閱讀材料不會選擇，好壞不分。3、看書圖快不求質(zhì)，蜻蜓點水。4、讀而不思，缺少內(nèi)化過程。5、課外閱讀由于缺乏指導，學生沒有正確的審美觀念，有的學生誤把書中暴露、鞭撻的丑陋東西視為正確的，甚至進行效信等等現(xiàn)狀，我們從以下四方面入手，培養(yǎng)學生審美能力。
  一、激發(fā)學生課外閱讀興趣，提高學生的文化修養(yǎng)。
  俗話說，站得高才能望得遠。人對事物的認識水平與知識的厚薄，生活閱歷的深淺有關(guān)。較高的文化素養(yǎng)，豐富的生活經(jīng)驗是審美者對審美客體進行審美評價的基本條件之一。廣泛的課外閱讀，能使學生增進知識，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗。
  興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
  1、滿足學生喜讀欲激趣。一般地說，小學生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話，寓言，故事（民間故事，戰(zhàn)斗故事，歷史故事），小說（如科幻小說，歷史小說）的通俗易懂，圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年給學生較喜歡讀以圖為主的動物童話故事，民間傳說，中年級學生轉(zhuǎn)喜歡讀配有插圖的童話，故事，高年級學生則較喜歡讀歷史題材的傳記，小說等。從性別上說，女生喜歡讀童話，民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說，歷史故事，人物傳記，教師要根據(jù)小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，激發(fā)學生課外閱讀興趣。
  2、介紹讀物激趣。介紹書中人物，內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)“欲知詳情，請看原文”的欲望。
  3、談感受激趣。教師生動講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動機。
  這里值得一提的是：教師要注意引導學生閱讀各方面內(nèi)容，多種體裁的讀物，尤其是科學知識讀物，使學生通過廣泛閱讀，形成比較廣闊的智力背景。
  二、教育學生讀好書不讀壞書，樹立正確的審美觀。
  居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”好書，經(jīng)它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張，驚險，曲折的情節(jié)吸引人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美，人物美，社會美，自然美的感染和陶冶，才能認識真，善，美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學生哪些書是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，并不怕提高他們鑒別什么是真正的美的能力。
  好書與壞書之界定，應以是否有利于“五愛”教育，促進學生健康成長為原則。諸如鬼怪迷信，武俠小說，言情之作等都不應列為小學生閱讀的好書之列。教師應該把熱烈謳歌歷史的，時代的英雄，偉人，勞動者的美好品質(zhì)和精神的故事，小說，傳記，報告文學，表現(xiàn)真善美的童話，寓言，小品，劇本，詩歌，普及科學知識展現(xiàn)社會美的科紀小說，反映人文歷史，自然風情美的游記，特寫，及有關(guān)深化課文學習書籍（文章）等作為好書向?qū)W生推薦。
  三、教給閱讀方法，提高學生審美能力。
  學生對課外閱讀，表現(xiàn)在閱讀的目的和意義上，大致有這樣幾咱情況：一是趣味性閱讀，主要是由閱讀材料引起的——故事很精彩動人，很有意義；二是消遣性閱讀，主要是想調(diào)節(jié)一下——隨意看看；三是積累性閱讀，了解掌握知識——拓寬知識背景；四是鑒賞性閱讀——提高審美，評價能力。以上各種形式的閱讀在人的一生中都需要，但要提高學生審美能力，則應重在指導“鑒賞性閱讀”。
  1、抓人物的外貌，神態(tài)，語言，動作和心理活動體會著讀。言顯心聲，行露思想。一個人的言行舉止反映了他的內(nèi)心，展現(xiàn)了他的精神風貌。作者寫人，正是通過對人物想的說的，做的及外貌和臉部表情的描寫展現(xiàn)人物仙心世界的。因此閱讀時，要抓人物的神態(tài)，語言，動作，心理活動和外貌描寫體會著讀，才能很好感受人物的精神風貌，感受到人物之美，作品之美。
  2、抓精彩句段瑯瑯地讀。學生課外閱讀時，大多是無聲的讀，即默讀。默讀較利于理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，則應要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩句段內(nèi)容，想象情境，感受作品中的意境癥狀，人物美和文辭美。教師可以組織朗誦比賽，評比誰讀得好，說說為什么要這樣讀，提高學生鑒賞美的能力。
  3、抓意境想象讀。為了引人入勝，作者都比較注意意境描寫。如有的在開頭，或揭示故事的廣闊背景，或渲染某種濃烈的情調(diào)，產(chǎn)生強烈的感染力，吸引讀者往下讀；有的在文中，對具體事物作細致而傳神的描繪，激發(fā)讀者的思緒，使之生發(fā)想象和聯(lián)想，得到美感體驗；有的在結(jié)尾，對故事的結(jié)局或人物命運或作品的旨意給讀者留下思維的空間，讓讀者體味，辨析，感悟。因此，閱讀作品中這部分內(nèi)容，應要求學生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象，使自己入境入情，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。
  4、抓構(gòu)思，布局聯(lián)系地讀。小學生口述見聞或作文，常常是平鋪直敘，教師總嘆學生說話，寫文章層次不清或謀劃篇布局能力差，其實是學生缺少見識和鍛煉。課外閱讀時應要求學生讀了后面聯(lián)系到前面是怎么寫的，讀到結(jié)尾聯(lián)系到開頭是怎么寫的，讀了這篇文章的構(gòu)思，布局，聯(lián)系自己平時是怎樣布局謀篇的。在聯(lián)系比較中知道一篇文章應該是一個精心雕刻的藝術(shù)品，不僅要語辭優(yōu)美，形象生動，意境深遠，還要巧妙布局，有獨具匠心的構(gòu)思，從而使感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力。
四、抓內(nèi)化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。
  語文教學通過讀、思、議、練、評的訓練環(huán)節(jié)，把知識轉(zhuǎn)化為聽說讀寫的語文能力。課外閱讀，教師可抓“讀、思、說、寫、評、演”內(nèi)化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
  讀，即讀書讀報。讀書，要多朗讀精彩句段?？梢蚤_展精彩句段的“朗誦比賽”“一分鐘讀報”等活動。學生讀通，讀懂，讀出感情，就能使作品的麗詞佳句，優(yōu)美意境及人物精神，縝密思路和觀點主張積累于學生胸中。
  思、邊讀邊思。不僅要想文章中哪些是美的，還要思考文章里怎么表現(xiàn)美的，積極表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的方法，技巧。
  說、復述讀物內(nèi)容。在學生讀完書后讓學生用自己的話復述，鞏固消化讀物內(nèi)容?？梢越M織開展“講故事”讀書報告會“新書介紹”“評讀大王”等活動。形式可以是簡要復述，詳細復述和創(chuàng)造性復述。聲情并茂的講述，不僅有利于把讀物中的自然美，人物美內(nèi)化為學生的言論，思想，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
  寫，寫讀書筆記，編“課外閱讀小報”。在學生讀完書后，要求寫讀書筆記和編“課外閱讀小報”。讀書筆記有三種：一是摘錄式，摘錄好詞好句（段）；二是提綱式，側(cè)重摘要作口的內(nèi)容；三是心得休會式，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。教師要根據(jù)學生年級的不同提出不同的要求。如低中年級學生認知水平低，一般宜采用“摘錄式”和“提綱式”，高年級學生可采用“心得體會式”。
  編“課外閱讀小報”也應根據(jù)不同年級結(jié)合不同讀物提出具體要求。欄目可以有：“新書架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請你欣賞”“風鈴叮當”等。學生把閱讀中感受到的美，再用文字和圖畫表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。
  評，評點，評價，引導學生對讀物的中心思想，人物精神，表現(xiàn)手法進行文學欣賞性評品和是非優(yōu)劣的判別，是提高學生審美情操的重要的途徑之一。為了便于組織，教師可以讓全班學生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點，評價。由于小學生認知水平的評價能力還不強，因此宜開展對某一問題，某一個人，某一情節(jié)的評價的討論，逐步培養(yǎng)和提高學生評價美，鑒賞美的能力。
  演，表演，操作表演，角色表演。有些自然科學讀物，讀完后可以讓學生作操作表演（同時進行解說）；童話等文藝性讀物，可以指導學生改編成小劇本，讓學生按人物角色化裝表演。通過表演，提高學生審美情操，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論，評價，把學生對人，事，物的認識深化，從而使學生感受美，評價美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得天更充分的發(fā)展。
  在現(xiàn)如今大力提倡將美育融入學校教育全過程這一時代，能開展好課外閱讀指導中的審美教育，是非常有意義的。它將對學生的身心健康帶來良好的影響，推動整個教育的發(fā)展，而且對整個國家和社會的進步都有重要的意義。