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遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 選擇教學(xué)策略
作者：許玉華
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發(fā)布日期：2006-03-05 09:44:25 閱讀：1733次
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遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)策略
──拼音識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)
許昌市大同街小學(xué) 陳玉華
興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，成效顯著。
一、巧編歌訣寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣
漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，沒(méi)有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力聽(tīng)課，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，在教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌訣來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，效果很好。
1．根據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，怎樣才算學(xué)會(huì)呢？一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達(dá)到這一要求，做到省時(shí)高效，我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學(xué)四聲調(diào)知識(shí)時(shí)，我們編了“一聲平（ˉ），二聲揚(yáng)（＇），三聲拐彎再向上（ˇ），四聲快快往下降（｀）”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，我們編了“嘴巴張大 ，嘴唇攏圓o o o，小嘴一咧e e e，牙齡對(duì)齊i i i，小嘴一突u u u，撮個(gè)小圓 。”在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過(guò)去。i（i唉）”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時(shí)，我們分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌決來(lái)幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí)，就會(huì)反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當(dāng)”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)字母形狀，創(chuàng)編歌訣。
拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我們就借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫(huà)以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶?？梢园倩R放，不拘一格，如，記bpdq的形狀時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq”，有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6（六）‘b’，反6（六）‘d’，正9（九）‘q’，反9（九）‘p’”。“9（九）字拐彎就是g”。“半個(gè)8字就是‘s’”，“平頭小2就是‘z’”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“雙門(mén)‘m’，單門(mén)‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l＇……”像這樣，把這些抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的形象事物，學(xué)生便很快地記住了字母的形。
3．根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)編歌訣。
用歌訣法教漢語(yǔ)拼音，不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學(xué)生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識(shí)點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了“、o、e、i、u、，標(biāo)調(diào)一定按順序，有ɑ不放過(guò)，沒(méi)找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)去掉頭”；在學(xué)習(xí)j、q、x、y和ü相拼組成音節(jié)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們創(chuàng)編了“j、q、x和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見(jiàn)了ü（魚(yú)眼）就挖去，挖去魚(yú)眼（成了u）還念ü”，在學(xué)習(xí)j、q、x和韻母相拼成音節(jié)時(shí)，必須有介母i和ü的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、x，真有趣，寫(xiě)音節(jié)離不開(kāi)i或”；在學(xué)習(xí)i、u、自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識(shí)時(shí)，我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、不爭(zhēng)氣，單寫(xiě)音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來(lái)學(xué)習(xí)”……
運(yùn)用歌訣，巧妙地進(jìn)行拼音教學(xué)，不但降低了難度，幫助學(xué)生較快地學(xué)會(huì)了拼音知識(shí)，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，還積極地將拼音與識(shí)字實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。
二、妙引游戲，師生互動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的課堂形式
六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。如果從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
如“開(kāi)火車(chē)”游戲，先說(shuō)兒歌“小火車(chē)，嘟、嘟、嘟，開(kāi)起來(lái)，誰(shuí)最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說(shuō)句子，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，“火車(chē)”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。“釣魚(yú)”游戲，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出池塘，池塘里有許多魚(yú)（拼音或字）說(shuō)出對(duì)應(yīng)的音節(jié)或生字、詞、句、上臺(tái)釣魚(yú)，也可把魚(yú)發(fā)放到各小組，各小組隊(duì)員合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽。這樣，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。
“手指變戲法”游戲。如，左手拇指和食指一彎就成o，松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等等，可以同座配合，亦可各小組進(jìn)行，邊做手型邊發(fā)音，玩得愉快，練得高興。這樣做，學(xué)生即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。
還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語(yǔ)”“趣味練習(xí)”游戲……總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競(jìng)賽，教師在游戲中，適時(shí)地幫助和組織學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和能力，使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)學(xué)的伙伴，從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、精做學(xué)具，合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境
低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，形象，富有趣味性，可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深刻，更持久的印象。
如，教師精心制作CAI課件，使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí)，我把拼音字母都制作成會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像這個(gè)字母，我把它制作成會(huì)變形的小人，頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì)活動(dòng)的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時(shí)，就脫帽行個(gè)禮，活潑生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。
在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長(zhǎng)資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識(shí)字時(shí)，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來(lái)，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻動(dòng)式卡片，（聲、韻母各為一摞，分別用線串起來(lái)，拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生一邊拼讀著音節(jié)，一邊翻動(dòng)著卡片，找出相對(duì)應(yīng)的聲韻母）；有的制作了轉(zhuǎn)動(dòng)式卡片（如下圖）。
課上課下，二人交流，四人一組，競(jìng)讀互學(xué)，邊玩邊學(xué)，眼、口、手、腦并用，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。如制作果子狀、小魚(yú)狀的字詞卡：
制作班級(jí)學(xué)生名字卡、信件卡、廣告牌，還可以收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集；把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等做成粘貼小報(bào)……。
利用這些學(xué)具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課內(nèi)課外活動(dòng)中去，這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人合作的樂(lè)趣。
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