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談低年級口語交際的訓(xùn)練
作者：楊秀琴
來源：
發(fā)布日期：2006-03-06 09:18:51 閱讀：1504次
發(fā)布日期：2006-03-06 09:18:51 閱讀：1504次
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談低年級口語交際的訓(xùn)練
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語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”這就要求我們在語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)認知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法。新大綱強調(diào)，口語交際“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”?？谡Z交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進行，它要結(jié)合字、詞、句、段、篇的教學(xué)，并貫穿在語文教學(xué)的全過程。根據(jù)小學(xué)生年齡特點和接受知識的規(guī)律，我認為口語交際應(yīng)從低年級抓緊訓(xùn)練。為提高口語交際能力，我從以下幾個方面進行了嘗試。
一、利用“入學(xué)教育”進行訓(xùn)練
剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們?nèi)ハば囊龑?dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)第一天，對什么都感到新鮮，教師可利用學(xué)生的好奇心，進行語言訓(xùn)練。如：作自我介紹，與大家交個朋友。還可利用課本上“入學(xué)教育”的圖畫進行訓(xùn)練。教師要按一定順序指導(dǎo)觀察畫面。如：這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？引導(dǎo)學(xué)生討論：想一想，開學(xué)的第一天，見到老師的時候，你和老師說了什么？老師對你說了什么？這時，老師創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對話，與學(xué)生模擬練習(xí)。還可帶學(xué)生看看校園，讓學(xué)生說說，你看到了什么？此時的學(xué)生無拘無束，會提出很多問題，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，不要輕易放過一個問題。這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，也將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。
二、利用識字教學(xué)進行訓(xùn)練
教師在識字教學(xué)過程中，要與發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展語言相結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)，敘述自己自學(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。如，學(xué)習(xí)“告”字，可以讓學(xué)生用熟字加一部分的方法學(xué)習(xí)：如，“告”字上面是個牛字一豎不露尾，下面加個口。還可以讓學(xué)生開動腦筋用編字謎的方法來學(xué)習(xí)：如，一口咬掉牛尾巴。在識字教學(xué)過程中，我們還可以進行“一字開花”的練習(xí)。豐富學(xué)生的詞匯，為更好地進行說的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。如，教“中”字，先讓學(xué)生組成：中國、中央、中間、心中等詞，然后啟發(fā)學(xué)生用這些詞說話。如：中中國我是中國人。無論學(xué)生怎么說，只要他說的有道理，有助于記憶字形，都應(yīng)予以肯定。我們要鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。只要學(xué)生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶字形的方法，這就說明學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。
三、利用質(zhì)疑解疑加強訓(xùn)練
在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語言打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。如，學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了許多問題：他們不會把缸里的水抽出來嗎？他們不能去拿一根大竹竿伸到缸里救人嗎？他們?yōu)槭裁床灰黄鹩昧ν频勾蟾啄?hellip;…再如《小貓種魚》一文我提出這樣一個問題：小貓種魚對不對呢？圍繞這個問題，學(xué)生展開了討論。有的說，小貓做得不對，它是個大傻瓜，魚是生長在水里的，怎么能在土里長呢？有的說，小貓雖然做得不對，但這說明它愛向別人學(xué)習(xí)。也有的說，小貓不愛動腦筋，光看別人種玉米，就學(xué)別人也把魚種在地里，不想想魚不是種在地里的……眾說紛紜，饒有趣味。這種訓(xùn)練，不僅加深了對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、利用閱讀教學(xué)進行訓(xùn)練
學(xué)生口語交際的訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語交際課上進行認真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。如，學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一文時，課文中“美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事。”這是重點句。怎樣引導(dǎo)理解，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的重要一環(huán)。我要求學(xué)生分組討論：如果你是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，你會覺得自己美不美？為什么？問題一提出，學(xué)生就興奮得七嘴八舌地說起來。有的說，我是一只啄木鳥，雖然我長得丑，但我會給大樹治病，是在幫助別人做好事，所以我覺得自己很美。有的說，我是一只小蜜蜂，我會采蜜，我愛勞動，所以，我覺得自己很美……學(xué)完課文后，我又問學(xué)生，你喜歡這只公雞嗎？為什么？學(xué)生又展開了討論：有的說，公雞一開始很驕傲，整天跟別人比美，什么事都不干，我不喜歡，后來它改正了缺點，我又喜歡它了。有的說，公雞就像知錯就改的人，后來變得很勤勞，我喜歡它……至此，足可以看到，通過討論學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深刻的認識。在閱讀教學(xué)中，我常常在指導(dǎo)閱讀的同時進行口語交際。或以小組的形式開展討論和合作做題，讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學(xué)生當(dāng)小老師，對學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價。只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，才有利于培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。
總之，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達自己的見解放在首位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓每一個學(xué)生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花。
(滁師二附小楊秀琴)
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