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新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。當(dāng)前，我們正面臨著一場新的科學(xué)技術(shù)革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣。人們的社交活動(dòng)日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個(gè)不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個(gè)變化，把聽和說整合為一個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際上。從以上的總要求我們不難看出，在口語交際教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力和習(xí)慣：

1．能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3．有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動(dòng)人。

4．與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在閱讀教學(xué)中及各科教學(xué)和日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1．明確特點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

口語交際的特點(diǎn)可以從以下三個(gè)方面與聽話說話來區(qū)別。

A．聽話、說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題，談自己的意見和想法你來我往，言語交鋒。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

B．口語交際比聽話、說話更具有實(shí)用性?？谡Z交際的話題來源于學(xué)生生活，形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。

C．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

口語交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。

2．把握特征，落實(shí)訓(xùn)練過程

A．創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍

要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練效果。例如：《有禮貌》一課的教學(xué)中，教師將課文中單一的圖片生活化，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境。

小明一天的生活。

師生分角色扮演，從早上上學(xué)時(shí)見到“張爺爺”，兩人打招呼中，教師巧妙地將使用“您好！”這樣的禮貌用語，滲透到表演之中?，F(xiàn)將兩人的對話列舉如下：

師：“小明，你好！”

生：“張爺爺，您好！”

師：“小明主動(dòng)跟我打招呼，真有禮貌！同學(xué)們，你們說，張爺爺喜歡小明嗎？為什么呢？”

生：“張爺爺喜歡小明，因?yàn)樗芏Y貌。”

師：“對，主動(dòng)跟別人打招呼的孩子，別人就會喜歡。因?yàn)?，這說明他很懂禮貌。”

然后，教師就讓學(xué)生同座之間互相表演，學(xué)生的表演活潑可愛。學(xué)生在熟悉的生活情境中，交際的欲望增強(qiáng)，交際的能力得到提高。

情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，既可用語言描述，也可用圖畫、幻燈、多媒體等來展現(xiàn)。如教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》、《皮球掉進(jìn)池塘了》等，既可在教室里模擬，又可走出教室，到大自然中教學(xué)。

B．口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生了大膽與人交際，從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程，從形式上說，應(yīng)該是聽，想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

比如《愛吃的水果》一課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生談?wù)劧紣鄢孕┦裁此?，這些水果都是怎樣的？那么，首先作為學(xué)生個(gè)體，自身進(jìn)行了一次對物體的概括、總結(jié)性的表述。語言系統(tǒng)進(jìn)行第一次整合。

隨后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。

然后，教師為學(xué)生提供了當(dāng)眾發(fā)表看法的機(jī)會，讓學(xué)生將經(jīng)過兩次整合后的信息，用自己的語言表述出來。這就對學(xué)生的口語表達(dá)能力有著較高的要求。而且，教師還相當(dāng)機(jī)智地對學(xué)生表述中的不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，暗示其他學(xué)生表述時(shí)應(yīng)該注意：“把水果的樣子說一說。”“它的味道怎么樣？”使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

最后，教師在學(xué)生盡情的品味了水果的美味后，還讓學(xué)生與聽課的老師們交流一下，擴(kuò)大了交流的范圍。同時(shí)，因交流的對象發(fā)生改變，也為交流注入了新的內(nèi)容。

這樣的安排很有層次性，循序漸進(jìn)，效果良好。關(guān)鍵是教師并不拘泥于水果這一話題，而是將交流的內(nèi)容進(jìn)行了活化，由課內(nèi)引向課外。使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)拓寬了渠道，增加了語言實(shí)現(xiàn)了機(jī)會，體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn)。

C．要鼓勵(lì)學(xué)生，開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我國著名教育家劉佛年說：“什么叫創(chuàng)新，我想，只要有一點(diǎn)新思想，新意思，新觀念，新意圖，新做法就可稱得上是創(chuàng)新。我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘。”我們在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)不一樣的話。我想，這也是對學(xué)生創(chuàng)造思維能力和的一點(diǎn)培養(yǎng)。

D、要注意規(guī)范學(xué)生口頭語言。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說話。隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言。教師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面；一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容方面的材料和語言材料；如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些游戲方式方法材料，以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語言材料等；二是對語言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生，生評生的局面，使學(xué)生的口頭語言變無序?yàn)橛行颉囊痪渫暾脑掗_始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的?，F(xiàn)在自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常有利于進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

A．在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提高能力。這一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。

B．在評議中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

開放的語文課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過程中，學(xué)生對老師、同學(xué)的讀書，答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說出自己的看法，被評議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對堅(jiān)持自己的意見，這樣的評議訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見，同時(shí)還要特別留心聽別人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評議中，學(xué)生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養(yǎng)了口語交際的信心。

C．在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會。這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識或者保持不同意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

3．組織社會實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐，開展各種社會交往實(shí)踐活動(dòng)，例如：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；這些活動(dòng)有的是傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，如，春游、秋游、參觀革命勝地等。教師在每次活動(dòng)前都和學(xué)生一起商議出如何把口語交際滲透在這些活動(dòng)中。由于教師尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生討論中再提出要求，學(xué)生樂于接受，能主動(dòng)積極在參觀訪問活動(dòng)中與周圍的人進(jìn)行口語交際，并把交際延伸到活動(dòng)后的主題班隊(duì)會活動(dòng)中。有的是教師根據(jù)教材或者社會現(xiàn)象隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)完《落花生》一課，教師讓學(xué)生去采訪父母，采訪周圍的大人，看一看他們是愿意做花生那樣默默奉獻(xiàn)的人，還是愿意做石榴、蘋果那樣既外表好看又有用的人，看一看現(xiàn)在的社會需要什么樣的人。這既是閱讀教學(xué)的延伸，又是在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生口語交際的好機(jī)會。②體驗(yàn)活動(dòng)。如：走進(jìn)超市購物、到菜場買菜、網(wǎng)絡(luò)生存活動(dòng)、綠色小天使、走進(jìn)演播室、安全島上保安全等，這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會，學(xué)會和各種人進(jìn)行交際，收銀員、主持人、警察、……這些體驗(yàn)生活的活動(dòng)給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺。這些活動(dòng)也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。