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小學(xué)生口語訓(xùn)練的五種說法
作者：未知
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發(fā)布日期：2006-03-06 10:34:03 閱讀：1815次
發(fā)布日期：2006-03-06 10:34:03 閱讀：1815次
小學(xué)生口語訓(xùn)練的五種說法
小學(xué)生說話往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復(fù)，指代不明，詞語搭配不當(dāng)。因而說話能力的訓(xùn)練滲透以思維為核心的各種智力因素，一聽為基礎(chǔ)，以說為中心，做到聽說思三結(jié)合?？刹捎萌缦抡f法，進行說話能力的強化訓(xùn)練。
○聽說。這是指聽故事練說話。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童生活情趣的故事。教師根據(jù)這一心理特點，可有意識地選擇一些文明禮貌、誠實勇敢等內(nèi)容的故事講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，教師在一邊靜聽、點撥，最后鼓勵，這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的說話興趣，而且熔理解、記憶、表述于一爐，對提高小學(xué)生口頭表達能力有獨特的作用。
○看說。這是指觀察說話。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維比較空洞，描述事物的特征比較困難。運用直觀，看了說，思維想象等心理活動就有了一定的物質(zhì)依據(jù)。學(xué)生也就有話可說，有事可敘，有情可抒了。有位老師上說話課《我的玩具》時，讓學(xué)生拿出各自帶來的玩具。先說說自己的玩具是什么，它是怎樣來的。學(xué)生說得可多啦：小手槍、布娃娃、望遠鏡……有親友送的，有花錢買的，有自己做的。接著要求說出玩具的樣子。再說說自己是怎么喜愛這些玩具的。最后把這三段話連起來我言我物。有個學(xué)生這么說：我的玩具是手鼓，它是我爺爺送給我的生日禮物。淡黃色的鼓面上畫著一個跳舞的小姑娘。紅色的鼓體四周嵌著好多圓鐵片，搖一搖，發(fā)出“咣啷咣啷”的聲音，十分好聽。我想，我長大了也要當(dāng)一名舞蹈演員，讓這手鼓陪我一起演出。
○做說。這是指學(xué)生把自己演示、實驗、手工制作等實踐活動用口語表達出來。這種方法能把學(xué)生動手動腦能力和說話能力有機結(jié)合在一起，有助于開拓學(xué)生的知識視野，但要注意和學(xué)生的實際的動手能力和知識水平相適應(yīng)。
有位教師上《做葉畫》的說話課。先讓學(xué)生說一說自己做了哪些準(zhǔn)備工作，如：“今天下午，我?guī)е杉母鞣N植物標(biāo)本和做葉畫的工具，興致勃勃地來到了教師。”接著讓學(xué)生動手制作葉畫，要求邊想邊做，要把做葉畫的經(jīng)過交待得具體、生動。做后把過程說出來。如：“我精心挑選了幾片卵形葉和心形葉，把它們分別修剪成不同形狀的樹木，按半弧形把它們排列在畫紙的下方，這樣就勾出了森林公園的輪廓。選了色彩斑斕的扇形葉作孔雀，挑出有雙色花紋的卵形葉做斑馬，取了大大小小、色彩各異的花瓣做彩蝶，還用幾片淺褐色的葉片剪成石桌、石凳，用一些不同顏色的葉片修出人物剪影，讓他們有的圍在石桌旁邊下棋談天，有的在大樹旁練拳舞劍。”
○演說。這是指讓學(xué)生分角色以戲劇形式進行表演對話，如接待客人、探望他人，求助別人，購買物品等，角色表演具有濃厚的愉悅性和較強的創(chuàng)造性，對激發(fā)學(xué)生說話興趣，提高學(xué)生語言交際能力，具有很大的促進作用。
有位老師上說話課《蔬菜》時，準(zhǔn)備了一些紫色的茄子、鮮紅的番茄、白嫩的青菜、翠綠的韭菜。形狀不一，顏色各異的蔬菜使學(xué)生猶如置身于琳瑯滿目的菜市場。接著一學(xué)生扮菜農(nóng)，一學(xué)生扮買主，表演“買菜”。雙方問答自如，語氣適當(dāng)，表情自然，動作大方。
○戲說。這是指在課前或課內(nèi)組織游戲活動，創(chuàng)造說話情境，讓學(xué)生“臨摹”現(xiàn)象。這種方法寓說于玩，氣氛熱烈，能促使學(xué)生主動接受說話訓(xùn)練。加之現(xiàn)場情境歷歷在目，妙趣橫生，能有效訓(xùn)練學(xué)生語言的形象性、主動性和情感性。
有位教師上說話課《吹泡泡》分四步進行。第一步，讓學(xué)生各自吹泡泡，大家興趣很高，沒費什么大勁就用上動詞“拿、蘸、吹”，把自己是怎么吹的講了出來。第二步，同桌相互交換著自己吹，看別人吹，說說吹泡泡時的神態(tài)和心情。第三步，教師吹學(xué)生看，說出泡泡的形狀和顏色。第四步，師生一起吹（同時播放音樂），讓學(xué)生目視滿室飛動的五彩泡泡展開遐想。由于自演自說，學(xué)生學(xué)會了合理地分配自己的注意，說得連貫、通順。有個學(xué)生這樣說：我拿了根管子，往杯子里蘸了點肥皂水，輕輕一吹，五顏六色的泡泡一個一個飛了出來，圓圓的、亮亮的，它們像一個個彩球在空中飄蕩。我想和泡泡一起飛，飛到月亮上，和玉兔，和嫦娥姑娘做朋友。
以上各法既有工具性，又有綜合性。教師必須因時、因地、因事、因人制宜地靈活運用，優(yōu)化組合，一法為主，多法滲透，以增強效果。
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