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教學(xué)教研
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不像語文的語文課
作者：未知
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發(fā)布日期：2006-03-06 10:57:48 閱讀：1714次
發(fā)布日期：2006-03-06 10:57:48 閱讀：1714次
不像語文的語文課
——從藝術(shù)中尋找讀寫靈感
在我們的學(xué)校中，語文教學(xué)長期以來強(qiáng)調(diào)語文能力訓(xùn)練的序列化。語文能力訓(xùn)練的條塊分割使學(xué)生在相對孤立的能力訓(xùn)練體系下，進(jìn)行各種語文能力訓(xùn)練，由此造成語文課程蘊(yùn)涵的人文精神、審美情趣的缺失。讀寫不是孤立的事情，無論是讀還是寫，都是建立在學(xué)生的綜合素質(zhì)之上的，其中，對藝術(shù)的審美能力是很重要的一個方面。語文與其他藝術(shù)學(xué)科或者藝術(shù)形式的聯(lián)系有哪些？如何利用其他藝術(shù)形式激發(fā)讀寫的靈感？哪些藝術(shù)形式能啟發(fā)寫作靈感，能幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)描寫能力？
英美解決方法：
英美課堂的解決方法是，在語文教學(xué)或者語文讀寫的教學(xué)過程中，將語文和其他藝術(shù)溝通，把語文的教學(xué)或者其他學(xué)科的教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。實際上就是通過美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，激發(fā)閱讀、寫作靈感，更好地培美讀寫能力。
具體說來，就是以一篇內(nèi)容豐富的課文為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)材料，融合各種藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)，課前有準(zhǔn)備活動，活動結(jié)束時又可以根據(jù)活動的具體情況進(jìn)一步完美教師用書和教學(xué)參考資料。在具體寫作時，為學(xué)生提供寫作框架，為教師提供讀寫課教學(xué)計劃。
案例參考
通過藝術(shù)培養(yǎng)讀寫能力是英國倫敦舞蹈和戲劇方面的著名專家顧問簡·馬修的想法，以下是她提供的一個案例。她和帕美拉·史密斯——倫敦布盧姆雷學(xué)校的藝術(shù)顧問，嘗試著把寬泛而四平八穩(wěn)的課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、基于內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。
新學(xué)習(xí)模式的總框架
約三年前，簡·馬修和帕美拉·史密斯提出了借助藝術(shù)活動培養(yǎng)讀寫能力的計劃，探索讀寫課如何與美術(shù)、音樂、舞蹈和戲劇結(jié)合，以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
她們提出了小學(xué)階段半個學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)材料，每個計劃都以一篇內(nèi)容豐富的課文為基礎(chǔ)。
教師的設(shè)計任務(wù)包括：制定工作計劃，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇活動的內(nèi)容，包括活動前的熱身、結(jié)束、進(jìn)一步發(fā)展的建議等。
從選擇學(xué)習(xí)光盤到設(shè)定學(xué)習(xí)成果，從選擇詞匯表到利用各種學(xué)習(xí)資源，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都基于讀寫能力和各種藝術(shù)之間的關(guān)系。
多姿多彩的教學(xué)過程
在這樣的課堂上，教師帶領(lǐng)孩子們閱讀詩歌、故事，觀看舞蹈，聆聽歌曲，帶領(lǐng)他們集體閱讀，根據(jù)故事為人物制作面具，看身著奇裝異服的人物圖片。學(xué)生們還操起彎刀表演戲劇……他們在活動中也學(xué)到了很多地理、歷史、戲劇等方面的知識。
這樣的課堂，已經(jīng)不能簡單地說是一節(jié)語文課、地理課、歷史課或戲劇課，它是一堂綜合了各種學(xué)科知識和課堂教學(xué)形式，為了達(dá)到一個中心目的，同時又能兼顧培養(yǎng)其他多種能力的課。
教師會分階段展示學(xué)生的作業(yè)。在四年級學(xué)生三周的作業(yè)中，有紙張拼貼畫、水彩畫、地圖和一張容納了各種信息的電子地圖。在每幅圖的旁邊，學(xué)生們用歡快的語言把活動過程形象生動地描述了出來。
調(diào)動了師生的想像力和創(chuàng)造力
“通過藝術(shù)培養(yǎng)讀寫能力計劃”剛一開始規(guī)模很小，發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)被全國20個團(tuán)體超過600多個學(xué)校使用。教學(xué)材料的范圍涵蓋了小學(xué)畢業(yè)前的測試、六年級和七年級的讀寫過渡，等等。
現(xiàn)在，這一課程計劃的焦點集中在寫作方面。該計劃提供了寫作框架和讀寫策略課的教學(xué)設(shè)計，并不時地聽取各個采用該課程計劃的學(xué)校和團(tuán)體的反饋意見。一位小學(xué)校長說，采用這種課程計劃后，“大多數(shù)孩子的寫作能力提高了一個層次，更重要的是，連學(xué)生自己都感覺到了自己的進(jìn)步。”
通過藝術(shù)培養(yǎng)讀寫能力充分調(diào)動了學(xué)生和教師的想像力。教師們認(rèn)為，創(chuàng)造性的活動可以使讀寫更富于實踐性，更有利于提高學(xué)生各方面的能力。
感悟
小學(xué)教育不需要條塊分割，讀寫能力的培養(yǎng)更是如此。很明顯，在教學(xué)過程中結(jié)合音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)活動，能夠提高孩子們的閱讀和寫作能力，拓展語文課的外延，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活。
另外，對一切美的事物的感受都是相通的。學(xué)生在接觸藝術(shù)作品、參與藝術(shù)活動的過程中，隨著對藝術(shù)的感受和理解能力的提高，審美趣味、人文素養(yǎng)也隨之不斷提高。有了一定的人文·底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，學(xué)生讀寫水平的提高也便水到渠成了。
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