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教學(xué)教研
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隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
作者：林荔
來源：
發(fā)布日期：2006-03-22 16:06:26 閱讀：1181次
發(fā)布日期：2006-03-22 16:06:26 閱讀：1181次
隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
――例談電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的德育價值
作者自我簡介：
林荔，小學(xué)語文高級教師，市語文骨干教師培訓(xùn)第五期學(xué)員。從教16年來，用自己踏踏實實的工作來詮釋著教師的價值。用心為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，引領(lǐng)他們進入文學(xué)的殿堂；
鼓勵他們的每一個發(fā)現(xiàn)，讓他們展開創(chuàng)新的翅膀；呵護他們的每一次體驗，讓探索未知成為他們的向往。多次參加蕉城區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽，先后獲蕉城區(qū)“教壇新秀”、“優(yōu)秀教師”、寧德市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。教學(xué)之余，筆耕不輟?！肚楦幸蛩?，以情施教》發(fā)表于《閩東教育學(xué)刊》，《樹立創(chuàng)新教育的觀念》發(fā)表于《閩東日報》，數(shù)篇論文在國家、省、市、區(qū)級評選中獲獎。
鼓勵他們的每一個發(fā)現(xiàn)，讓他們展開創(chuàng)新的翅膀；呵護他們的每一次體驗，讓探索未知成為他們的向往。多次參加蕉城區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽，先后獲蕉城區(qū)“教壇新秀”、“優(yōu)秀教師”、寧德市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。教學(xué)之余，筆耕不輟?！肚楦幸蛩?，以情施教》發(fā)表于《閩東教育學(xué)刊》，《樹立創(chuàng)新教育的觀念》發(fā)表于《閩東日報》，數(shù)篇論文在國家、省、市、區(qū)級評選中獲獎。 小學(xué)語文教學(xué)，不僅要教會學(xué)生使用祖國語言文字，同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語文教學(xué)的重任之一，也是難點之一。電教手段在語文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，所以在突破語文教學(xué)的難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。
一、調(diào)動多感官參與，領(lǐng)悟高尚情操
小學(xué)語文教材中所選課文大多文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是對學(xué)生滲透道德品質(zhì)教育的好載體。但如果采用一般的教學(xué)手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運用計算機多媒體技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與。如《飛機遇險的時候》一文，表現(xiàn)的是周恩來總理臨危不懼，舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)，文中所表現(xiàn)的飛機遇險的體驗是我們都沒有過的，怎樣才能使學(xué)生切身地感受到這種驚懼和意識到一個降落傘包的重要性呢？我先放了一段飛機遇險時人們驚慌失措的場面和飛機失事，機毀人亡的錄像片，讓學(xué)生體會到飛機墜毀的可怕。然后，我又播放了一段飛機遇險時成可用降落傘安全著陸的錄像片，使學(xué)生意識到在這個時刻擁有降落傘就意味著擁有了生命。這時，結(jié)合課文，同學(xué)們都理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了周總理的高尚情操，而且都表示了要學(xué)習(xí)總理美好品質(zhì)的決心。由于巧妙地運用了電教手段，將文字、圖像、聲音等多種信息通過計算機技術(shù)有機集成后用于輔助語文課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生多感官參與，激發(fā)情感共鳴，有效優(yōu)化教學(xué)過程，提高思想品德教育效果。
二、促成全方位合作，培養(yǎng)團隊意識
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下建立起學(xué)習(xí)共同體，他們在學(xué)習(xí)進程中，對各種見解和假說進行討論、交流，使個體學(xué)習(xí)的智慧和思維成果被集體所共享，大大促進了學(xué)習(xí)效率的提高。而計算機的交互性優(yōu)勢，為師生對話、生生交流提供了方便途徑，促成了全方位合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
在《鯨》一課教學(xué)中,為了拓展學(xué)生的知識容量,我對教材進行了創(chuàng)新處理,設(shè)置了搶答題、必答題和寫作題三個版塊，以小組為單位開展了一個關(guān)于鯨的知識競賽活動。競賽前，組織學(xué)生讀課文、看網(wǎng)絡(luò)信息資料，拓展認(rèn)知，學(xué)生聽的聽，記的記，寫的寫，說的說，分工明確，紀(jì)錄翔實。競賽時，各小組可自由選擇每一版塊題庫中的問題。利用電教手段的交互性，只要輕點鼠標(biāo)，學(xué)生自選的題目立刻出現(xiàn)在孩子們面前，緊張刺激。參賽選手個個激情投入，未能參加答題的同學(xué)對推選的代表給予了情感上的支持。小團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這種在電教手段參與下的自主合作學(xué)習(xí)方式下，不僅使學(xué)生對哺乳動物鯨有了多層面全方位的認(rèn)識，而且使他們真正體會到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
三、展示純?nèi)吮纠砟?，傳承民族精神?
我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊含的人文內(nèi)涵是極其厚實、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧相宜的純?nèi)吮纠砟?。例如人教版第二冊《識字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”可這些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個好學(xué)生，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語說教很難達(dá)到理想的效果。因此在教學(xué)時我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓學(xué)生說說短片中說了些什么，從中學(xué)到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學(xué)生反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗，感悟真諦。這樣，學(xué)生學(xué)得不生硬，記得不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。
可見，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學(xué)時效性，而且還能起到“潤物細(xì)無聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語文學(xué)科“文以載道”的教育價值。
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