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 在作文指導(dǎo)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
                                                                            郭正光
 
      江澤民同志曾經(jīng)指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該多一點(diǎn)培育學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)中國(guó)未來(lái)所需要的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。
      把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引進(jìn)作文教學(xué)中的“導(dǎo)”和“學(xué)”的全過程，引進(jìn)閱讀作文和生活作文教學(xué)之中，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
      1.在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)求異思維。
      小學(xué)課文思想性強(qiáng)，知識(shí)面廣，但受篇幅限制文章往往留下不少思維空間，教師要充分發(fā)揮教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，積極思考，說(shuō)說(shuō)寫寫，填補(bǔ)課文留下的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
      沒有問題就不會(huì)有創(chuàng)新，也就沒有發(fā)展。教師可根據(jù)課文中人物特點(diǎn)或故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考、提問，鼓勵(lì)“與眾不同”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如：《驕傲的孔雀》這篇童話，教學(xué)結(jié)束，有位教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想對(duì)花喜雀或孔雀提提問題、說(shuō)幾句話么？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)果，以及生活中對(duì)孔雀的喜愛展開討論。學(xué)生的思路一打開，問題多，答案也很多。有的從孔雀被花喜鵲批評(píng)后心里難受和想法展開說(shuō)；有的從喜歡孔雀并希望他改改毛病展開說(shuō)……學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生比較完整地認(rèn)識(shí)事物，用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去看待事物的能力，還鍛煉了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
     2.在看圖學(xué)文中培養(yǎng)想象力。
      看圖學(xué)文既是教師教學(xué)的基本，又是學(xué)生習(xí)作的范文，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從“仿”到“創(chuàng)”。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，看圖有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫面，學(xué)習(xí)觀察方法，培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)新能力。
      教師可設(shè)計(jì)填空白圖練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)畫面進(jìn)行不同的補(bǔ)充，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行想像，訓(xùn)練他們思維的廣度，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。如《小貓種魚》中第一、二幅圖，通過局部觀察，各理解為農(nóng)民種玉米、收玉米，農(nóng)民種花生、收花生，第三幅圖通過整體觀察引導(dǎo)想象小貓為什么去種魚，可從單幅圖入手，可擠進(jìn)一幅空白圖，也可三幅圖合起來(lái)觀察想象，還可延伸到圖外想象小貓種魚的原因。通過師生的雙邊活動(dòng)，以口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為橋梁，在觀察想象中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
      3.在參與活動(dòng)中積累素材開發(fā)創(chuàng)新潛能。
      葉老先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，組織他們參加各種興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，全方位激活學(xué)生對(duì)自然、宇宙、人類等無(wú)窮的事物產(chǎn)生探究興趣，為學(xué)生獲得并積累直接的生活經(jīng)驗(yàn)提供途徑，幫助學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，有新可創(chuàng)。
     學(xué)生的主動(dòng)參與是落實(shí)素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。教師可組織學(xué)生開展參觀、訪問、種植等活動(dòng)；組織學(xué)生捏泥人、拔河、放風(fēng)箏、野炊活動(dòng)；通過班隊(duì)、小組、社區(qū)、個(gè)體開展游戲活動(dòng)等，按訓(xùn)練項(xiàng)目要求，多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在參與中培養(yǎng)樂觀自信，觀察、想象、創(chuàng)新。教師還可通過靈活多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的主題活動(dòng)，如：小發(fā)明展示會(huì)、“我要發(fā)明……”作文比賽、“好建議、好設(shè)想”評(píng)比會(huì)等，豐富創(chuàng)新素材的積累。這些活動(dòng)雖小，卻能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生提供一個(gè)展示創(chuàng)造能力和創(chuàng)造成果的舞臺(tái)。學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是習(xí)作的材料，教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)做刻不容緩的工作來(lái)做，學(xué)生的習(xí)作才有創(chuàng)新的材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”，敞開心扉，一吐為快，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生探索真理的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
      4.在習(xí)作過程中還給學(xué)生自主創(chuàng)新權(quán)。
      在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在指導(dǎo)過程中特別要重視突出學(xué)生的主體位置，做到“三少三多”。即：
      少些包辦，多些自主。學(xué)生作文教師不宜做統(tǒng)一的指導(dǎo)，也不要指導(dǎo)后再讓學(xué)生寫，可以采用先放后收式進(jìn)行。讓學(xué)生充分地、自由地表達(dá)，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫，這樣學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。
      少些限制，多些引導(dǎo)。學(xué)生作文的題材、內(nèi)容、表達(dá)方式等，教師都不宜加以限制，限制越多，學(xué)生的創(chuàng)造思維空間就越小。要多給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，但要學(xué)會(huì)不在意地引導(dǎo)，也就是不要把話說(shuō)白了，留給學(xué)生充足的余地更有效。
      少些理性，多些情趣。我們學(xué)生的作文往往缺的就是“情”和“趣”，特別是小學(xué)生講大道理沒有好處，也沒有什么效果。要鼓勵(lì)學(xué)生寫實(shí)，怎么做、怎么想，就怎么寫，寫出真情實(shí)感，寫出童真童趣，只有“趣”和“真”的培養(yǎng)，才有創(chuàng)新的發(fā)展。