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      蘇老師的課委婉細(xì)膩，宛如涓涓溪流將親情傳遞到每個聽課老師的心中。楊老師的課熱情活潑，滿懷激情高歌愛的禮贊。讓我真切地感受到她們都將自己的氣質(zhì)很好地融到課中，所謂課如其人，人如其課。

        印象很深的是蘇老師的課堂語言預(yù)設(shè)，簡潔明了，深情委婉，不論是在課前的談話導(dǎo)入，還是朗讀時的情緒渲染，蘇老師的話語都能喚起我們心中那一份對母親的依戀與敬愛。這既有賴于蘇老師深厚的語言功底，也離不開課前的精心預(yù)設(shè)，當(dāng)然更離不開她扎實(shí)的教學(xué)基本功。作為聽課老師，我捫心自問，我能做到這一點(diǎn)嗎？想想自己有時候在課堂上那紛繁瑣碎的語言，我便知道自己該努力的勁還得有多大。

       我們可以很清楚地看到文中重點(diǎn)句的幾次導(dǎo)讀，蘇老師都恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)了排比句式，將文中的情感一層一層推向高潮。還記得蘇老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀“夜深了，母親還在燈下一針針一線線縫補(bǔ)著衣裳”這句話的。師引：八點(diǎn)鐘，母親還在 。生接著讀：一針針、一線線縫補(bǔ)著衣裳。（大意）師引：十點(diǎn)鐘，母親還在。生接著讀：一針針、一線線縫補(bǔ)著衣裳。師繼續(xù)引，生接著讀。就這樣，一波波、一浪浪，聽眾的心也跟隨著聲情并茂的朗讀波瀾起伏。母親慈愛的形象一次次展現(xiàn)在我們面前。此時教師已經(jīng)完全沒有必要用語言去渲染母親的恩親、母親的偉大，一切盡在朗讀中。從學(xué)生入情入境的朗讀中，我們也完全可以肯定，那六十多顆小小的心已完全被母愛所感動。這難道不是我們所追求的文道結(jié)合，雙性統(tǒng)一嗎？

     類似的預(yù)設(shè)在母親送別孟郊的時候，蘇老師再一次靈活地使用，她創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在語境中一遍遍地誦讀“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來?。?rdquo;不光光是讀者用心，聽者也動容。這兩處的精心預(yù)設(shè)因?yàn)槔蠋煹木收故?，在課堂上生成出無限的美麗。

      接下來說說楊老師的課。先說一點(diǎn)題外話，認(rèn)識楊老師這么久，知道她熱情開朗、活潑，富有表現(xiàn)力，但那天在課堂上是真正領(lǐng)略她的魅力。我發(fā)現(xiàn)她在講臺上眼睛是閃閃發(fā)亮的，那是充滿教學(xué)激情的教師才有的眼睛。這一點(diǎn)已經(jīng)讓我嘆服。再者，她抑揚(yáng)頓挫，高低起伏的聲調(diào)不僅吸引了小朋友學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，也使得課堂充滿濃郁的童真、童趣。從她那靈活多樣的教學(xué)方法，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，我又看到了她豐富的低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她在關(guān)于母親稱呼的那一段談話，更是讓我看到她駕馭課堂課堂的功力，也看到她課前的精心預(yù)設(shè)。隨后的生字教學(xué)，更是她的拿手好戲，只見她輕車熟路，一會兒開火車，一會兒小老師導(dǎo)讀。在她的指揮下，一張張小臉通紅，一雙雙小手高舉，小朋友學(xué)習(xí)積極性高漲。課堂氣氛活潑熱鬧。在解讀文本時，她和蘇老師有著同樣的策略，那就是讓教師的導(dǎo)語帶動學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以，我們也看到在孟母送別孟郊時，她和學(xué)生是怎樣一吟一誦表達(dá)著母子的深情。

     但兩節(jié)課也都有一些遺珠之憾。如蘇老師的課多了一份深情，少了一份童趣。如果在解讀母子深情的時候契合二年級孩子的年齡段特點(diǎn)，是不是能夠給課堂更增加一些趣味性。而楊老師的課，在“恩”字的教學(xué)上顯然多花了時間，以至于后面的教學(xué)顯得倉促，再者，對第一段的教學(xué)也顯得有些支離破碎，缺少整體感。

      當(dāng)然，以上這些都是站在求全責(zé)備的角度上，是從理論的高度上來期待一節(jié)理想的課堂。其實(shí)真正意義上，這樣的課已經(jīng)值得我們每一個教師學(xué)習(xí)。這是我聽課后的一點(diǎn)感觸。